“同伴引領(lǐng)”促進(jìn)和諧班集體建設(shè)的實(shí)踐與思考

進(jìn)入中學(xué)階段， 青少年的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，他們對(duì)父母和教師的心理和情感依賴日益減少，而對(duì)與同伴建立良好的人際關(guān)系的依賴卻在增強(qiáng).同伴交往成為中學(xué)生人際交往的主體。 建設(shè)和諧班集體離不開學(xué)生間良好的同伴關(guān)系，換言之，良好的同伴關(guān)系能夠有效的促進(jìn)和諧班集體的建設(shè)，促進(jìn)中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，為此，筆者一直在努力著讓班級(jí)的孩子們能夠和睦共處，讓學(xué)生的良好品行在同伴中擴(kuò)大影響，形成良性循環(huán)，以此建設(shè)更和諧的班集體。

一、同伴關(guān)系對(duì)班集體建設(shè)的作用

心理學(xué)家詹姆斯在關(guān)于人的自我的論著中，特別強(qiáng)調(diào)了社會(huì)關(guān)系的重要性。他相信，我們具有被我們自己所關(guān)注、被我們自己的同類所贊賞的本能傾向。以此可以看出，每個(gè)人都希望得到他人的贊賞與關(guān)注。中學(xué)生渴望交朋友，認(rèn)為良好的同伴關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)及今后走向社會(huì)具有很大的作用，初中生同伴交往對(duì)初中生自我意識(shí)的發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)的提高、心理健康、生活態(tài)度和社會(huì)化發(fā)展都具有重要影響。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的訣竅在于抓住孩子的上進(jìn)心，這種道德上的自勉，只有讓孩子自己求上進(jìn)，知自勉，教育者方能在他的身上培養(yǎng)出好品質(zhì)。班主任作為班級(jí)管理與建設(shè)的組織者和引導(dǎo)者，自然承擔(dān)了發(fā)現(xiàn)孩子積極向善向上一面的主要任務(wù)，如何在建設(shè)和諧的班集體過程中，讓每位孩子都融入班級(jí)，這便成了班主任勢(shì)必要思考的問題。

二、同伴引領(lǐng)的實(shí)踐過程

1.依托學(xué)校德育課程

學(xué)生在班集體建設(shè)中始終發(fā)揮著主體作用，讓他們?yōu)榧w建設(shè)、實(shí)踐集體目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量，能動(dòng)地改造著班級(jí)這一微觀的社會(huì)環(huán)境；并在此過程中，加速自身個(gè)性的社會(huì)化進(jìn)程，通過認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。 學(xué)校的德育課程給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)，藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生同伴的榜樣示范力量，也能讓學(xué)生在互相合作過程中相互學(xué)習(xí)；在這些學(xué)校德育課程背后，筆者常組織學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)集體的認(rèn)識(shí)、情感和意志行為。而身邊的同伴榜樣，遠(yuǎn)比那些遙不可及的英雄人物要親和的多，容易激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)向上的進(jìn)取心。樹立同伴榜樣，并不代表著一味夸大，更不是對(duì)于其他學(xué)生的否定。班主任老師要善于運(yùn)用激勵(lì)的教育方法使整個(gè)學(xué)生群體得到鼓舞。要公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使群體中每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)、條件和體驗(yàn)；要善于用班級(jí)共同奮斗目標(biāo)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，以誘發(fā)和引導(dǎo)他們的行為。

案例：

2015年11月校體育節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)正如火如荼的開展著，2013級(jí)7班的孩子們也在緊鑼密鼓的準(zhǔn)備著各種賽事，其中一項(xiàng)集體項(xiàng)目是10人11足，男女生各挑選10位同學(xué)組成兩支隊(duì)伍參賽，每班完成10人11足跑完30米，用時(shí)少的獲勝。在挑選人的過程中，男生開始不淡定，小A是性格內(nèi)向的男生，他不擅長(zhǎng)表達(dá)自己，平時(shí)體育成績(jī)也較弱，體育委員和幾位體育較好的男生在選人的時(shí)候沒有考慮過他，然而他卻想?yún)⒓舆@個(gè)項(xiàng)目，于是在作業(yè)登記本上給我留了言：我想?yún)⒓?0人11足，但是怕其他同學(xué)拒絕，因?yàn)槲殷w育本來就不好，但是如果我不參加，會(huì)不會(huì)給初中三年的體育節(jié)留下遺憾呢？小A的個(gè)性我了解，雖然性格內(nèi)向，但屬于外冷內(nèi)熱型，只是對(duì)自己不自信，又怕被同伴拒絕。于是我找到男生體育委員，同他商量是否可以考慮體育不怎么好的同學(xué)，讓他們多多參與體育運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大體育節(jié)同學(xué)的參與面？體育委員答應(yīng)了，可想而知，小A便被選上了，但是這樣的后果便是訓(xùn)練的時(shí)候各種不協(xié)調(diào)，因?yàn)槔锩嬗泻枚鄠€(gè)體育不怎么好的男生，即使看著人高馬大，但他們實(shí)在缺乏鍛煉，動(dòng)作不協(xié)調(diào)也不靈活。男生間開始出現(xiàn)各種分歧，有人說開始責(zé)怪小A他們幾個(gè)，因?yàn)樗麄兛偸歉簧蠈?dǎo)致跑不快甚至摔倒，練了幾次想過甚微。小A也開始懷疑是否是自己拖了大家的后退，也有男生直接跟我說，老師，我們班10人11足就倒數(shù)第一好了，重在參與嘛。聽到這些，我自然很不舒服，但總得想個(gè)辦法呀，于是我找體育委員商量，這是什么原因?qū)е碌摹?/p>

2. 依托同伴公約

所謂同伴公約，是指由學(xué)生和同伴參照學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況，經(jīng)過民主討論后共同制定的需要每個(gè)人都遵守執(zhí)行的相關(guān)班級(jí)條約。它是近階段甚至一段時(shí)間以內(nèi)班集體前進(jìn)的方向，也是有效約束學(xué)生言行舉止的有力措施，可以進(jìn)一步凝聚班級(jí)人心，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。陶行知說過：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。……”因此，同伴公約的擬訂，必須放手讓學(xué)生全程參與。有時(shí)候同伴公約可以不是以班級(jí)為單位進(jìn)行，而是在兩個(gè)同伴間進(jìn)行。

三、同伴引領(lǐng)促進(jìn)班集體建設(shè)的反思

中學(xué)生對(duì)于自己心目中的伙伴，尤其是有個(gè)性，學(xué)習(xí)成績(jī)好、有特長(zhǎng)，正直熱情的光環(huán)型伙伴，特別信服。而這類光環(huán)型的學(xué)生，對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。同伴引領(lǐng)更是放大了這類學(xué)生的核心作用，最大可能化地發(fā)揮了他們對(duì)于身邊伙伴的教育功能。而他們?cè)趯?duì)同伴進(jìn)行幫助教育的過程，也不斷地進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，不斷地提升自身能力、完善自身素養(yǎng)。

和諧、融洽的同伴關(guān)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有重要意義。學(xué)生在班里人緣好，受到同學(xué)的歡迎和接納，就會(huì)心情愉快，精神振奮，積極的情緒繼而能強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。反之，人際關(guān)系不良，在班里受到孤立或排斥的學(xué)生則情緒低落，消極的情緒必然會(huì)挫傷學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，班主任要幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，使學(xué)生擁有良好的關(guān)系圈，建構(gòu)起和諧、溫暖的班級(jí)氛圍。

綜上所述，中學(xué)生同伴教育無疑是建設(shè)和諧班集體的切入口之一，為班集體的創(chuàng)建推波助瀾。它引領(lǐng)學(xué)生通過交流互助、合作分享、互動(dòng)監(jiān)督、激勵(lì)評(píng)價(jià)等形式，真心牽手身邊同伴，共同遵守同伴公約，實(shí)踐班級(jí)目標(biāo)，建設(shè)充滿生命活動(dòng)力的和諧班集體！

（作者單位：浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）