中學(xué)生的任性表現(xiàn)形式和教育現(xiàn)狀淺談

中學(xué)生的任性來(lái)源于家長(zhǎng)從小對(duì)孩子過(guò)分遷就和溺愛(ài)，甚至是縱容，使他們從小養(yǎng)成了任性的性格。任性學(xué)生的表現(xiàn)形式各不相同，這好比幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸一樣。任性學(xué)生來(lái)源于不同的家庭，父母對(duì)他的教育影響、教師對(duì)任性學(xué)生教育影響、社會(huì)環(huán)境對(duì)他的影響無(wú)不左右著他的任性行為。家長(zhǎng)和老師對(duì)任性孩子教育中采取不同的教育策略和手段，教育效果不盡相同，本文主要從中學(xué)生的任性表現(xiàn)形式和教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、中學(xué)生任性的表現(xiàn)形式

1.固執(zhí)己見(jiàn)，一意孤行。這些學(xué)生很少聽(tīng)父母的話(huà)，父母說(shuō)東，他偏往西，凡自己認(rèn)定的事情從不改變，即使撞得頭破血流；2.脾氣暴躁，不服從管教。這類(lèi)學(xué)生我行我素，一切以自我為中心，不顧他人感受，想干什么就干什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，別人一旦阻止他的行為，他就會(huì)亂發(fā)脾氣，跟家長(zhǎng)和老師對(duì)著干；3.喜怒無(wú)常，易沖動(dòng)。這些學(xué)生情緒極不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱，遇到一些刺激就表現(xiàn)得極易沖動(dòng)、喜怒無(wú)常；4.過(guò)度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣；5.做事慢悠悠，我行我素，對(duì)待家長(zhǎng)和老師的批評(píng)，口頭答應(yīng)，心里不服。

二、中學(xué)生任性教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育方面：1.現(xiàn)代家庭大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)備至，對(duì)孩子的要求無(wú)節(jié)制、無(wú)原則，有求必應(yīng)，生怕孩子受委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺。在具體教育中，往往表現(xiàn)出以下幾方面：⑴父母缺乏耐心。孩子不聽(tīng)話(huà)，爸媽一開(kāi)始堅(jiān)持原則，可當(dāng)孩子不聽(tīng)勸告，甚至要挾家長(zhǎng)，爸媽覺(jué)得自己已經(jīng)盡到了責(zé)任，認(rèn)為“反正教育了，他不會(huì)聽(tīng)勸告，我也沒(méi)辦法”；有些家長(zhǎng)也認(rèn)為“孩子還小，不懂事，等他大了自然就會(huì)好的”，放棄自己的原則繼續(xù)遷就孩子。⑵父母之間教育方式存在分歧。在孩子的教育中，各執(zhí)己見(jiàn)，沒(méi)能達(dá)成統(tǒng)一的教育理念，各自用采用自己的方法去教育孩子，孩子不能有效辨別哪一種方式正確，處在兩難的境地，教育效果自然很差。再者，由于父母不了解孩子的心理，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)非打罵并用，教育效果很差。個(gè)別家長(zhǎng)教育孩子非常粗暴，幼小時(shí)教育效果似乎有效，孩子慢慢成長(zhǎng)中產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴，進(jìn)而助長(zhǎng)孩子的任性行為。⑶家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)要求嚴(yán)格，而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面沒(méi)有要求，孩子想干什么就干什么。⑷ 同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導(dǎo)致孩子的玩伴由成人來(lái)替代，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就會(huì)缺少互助、合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。

（二）單親家庭教育。⑴父母其一病故或突發(fā)事件造成家庭不幸，因而事事遷就孩子怕自己虧待了孩子，不忍心對(duì)孩子嚴(yán)格要求，一味遷就、溺愛(ài)。⑵離異家庭的父母一方對(duì)孩子存在補(bǔ)償心理，把自己的所有希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子期望值過(guò)高，事事要比別的孩子強(qiáng)。孩子常常在批評(píng)中、對(duì)比中、嘮叨中度過(guò)，孩子厭倦了這種“為你好”教育方式，故意跟家長(zhǎng)“對(duì)著干”，形成了任性的性格。

（三）留守兒童。⑴父母長(zhǎng)年在外打工，孩子由長(zhǎng)輩喂養(yǎng)，長(zhǎng)輩大多缺乏教育知識(shí)，憑經(jīng)驗(yàn)在看護(hù)孩子，教育方式簡(jiǎn)單，再加過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分的寬容和嬌縱形成了孩子任性。⑵兄妹互相照顧，或寄宿在學(xué)校者，一切以自己為中心，缺少愛(ài)的呵護(hù)，我行我素，做事任性。

三、學(xué)校教育方面

（一）少數(shù)老師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生，而對(duì)學(xué)生帶有偏見(jiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，加大師生之間的矛盾。（二）嚴(yán)厲教育，極少數(shù)老師采取對(duì)抗行為，采取硬對(duì)硬的教育方式，不僅形成師生之間的矛盾，而且容易形成一種對(duì)抗心理。（三）部分教師只重視優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了他們的德育教育，形成了一好遮百丑的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些學(xué)生任性行為由于成績(jī)好而缺乏有效引導(dǎo)，助長(zhǎng)了這些學(xué)生狂傲、任性心理。（四）任性學(xué)生心理其實(shí)很痛苦，他們很想得到別人的關(guān)注，時(shí)常采取一些行為想獲得老師的注意，但這些行為往往以違反課堂紀(jì)律為前提，老師就會(huì)采取制止或批評(píng)的方式來(lái)處理，如果這些孩子繼續(xù)違反課堂紀(jì)律，老師就會(huì)認(rèn)為這學(xué)生無(wú)法教育，采取更嚴(yán)厲的教育方式，而不會(huì)采取心理干預(yù)的方法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有效的引導(dǎo)任性心理，逐漸修正任性其行為。（五）教師把個(gè)別極端任性學(xué)生的教育推給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)已無(wú)能為力無(wú)法配合教育者。（六）家校合作力度不夠。一則教師教學(xué)工作很忙，二則教師很想借此機(jī)會(huì)很好地教育學(xué)生，但家長(zhǎng)不能有效配合教育，出現(xiàn)了一邊緊，一邊松的教育方式，教育效果不佳。

總之，中學(xué)生任性性格是一種不健康的心理表現(xiàn)，只有對(duì)他的表現(xiàn)形式和教育現(xiàn)狀深刻分析，才能明確在任性學(xué)生的教育中，理清家長(zhǎng)和老師在教育中的誤區(qū)和失敗的原因，進(jìn)而采取更加有效的策略和方式進(jìn)行教育，引導(dǎo)任性學(xué)生自覺(jué)的修正任性心理及行為，使其成為一名合格的中學(xué)生。

（作者單位：甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）