中職學校理實一體化教學模式改革研究

在職業(yè)學校專業(yè)教學中實施“理實一體化”教學模式，是加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生綜合職業(yè)能力的一項重要教學改革。隨著現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)對技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的需求，要求職業(yè)學校學生既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強的實用人才，成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目標。為了加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的綜合職業(yè)能力，必需對現(xiàn)有的教學模式進行改革。

一、理實一體化教學模式改革的意義

1、理實一體化教學能加快中職教學改革的步伐，促進理論知識和實踐教學的有效融合，學生一邊學理論一邊練技能，在練技能的同時理解理論知識。打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能不連貫、不銜接等問題，既調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力。

2、理實一體化教學能推動校本教材的建設(shè)。中職學生畢業(yè)后就面臨上崗就業(yè)問題，以“滿足社會、貼近實際、貼近學生”為前提開發(fā)校本教材、以“理論和實踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學生走出校門，就能很快滿足社會的需求、能夠?qū)W有所用。

3、理實一體化教學能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法、掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學所需。

二、理實一體化教學的實踐與認識

經(jīng)過多年的實踐和體會，我們從下面幾個方面開展工作。

1、明確各專業(yè)的課程目標與內(nèi)容要求

通過市場和企業(yè)調(diào)研，明確我校中職工科各專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)生崗位（群）的需求，結(jié)合我校的實際情況確立各專業(yè)的課程目標，組織教學內(nèi)容，做到有的放矢，目標明確，程度適宜。理論內(nèi)容要求“必需、夠用”，并考慮一定程度的可持續(xù)性發(fā)展的要求，進一步加強實踐性教學，突出中職教學中以實踐技能為本的特色。

2、強化項目教學法

項目教學法是行動導(dǎo)向教學法中最適用于理實一體化教學的教學方法，也是最為直接培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效途徑，學生在完成具體任務(wù)的過程中學習新的知識和新的技能，學習的積極性和主動性能得到充分的發(fā)揮。實踐證明，該方法打破傳統(tǒng)的教學時間和空間限制，學生通過完成項目不但熟練掌握了專業(yè)知識和技能，而且培養(yǎng)了學生解決問題的能力和溝通合作等社交能力。

3、提高教師的專業(yè)水平和課程開發(fā)水平，加強專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。

教師在教學研究中進入相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，加強了與企業(yè)的聯(lián)系，了解了行業(yè)發(fā)展的趨勢。親歷了課程開發(fā)的各個過程，學習課程理論，建立以能力為本位的人才培養(yǎng)的思想，開發(fā)校本教材，提高教師的教科研水平。

建立一支理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)能力強的“雙師型”骨干教師隊伍是落實理實一體化教學改革的關(guān)鍵。專業(yè)教師要配備合理，要充分滿足教學的需求，能熟練掌握現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的理念和方法，并具有較強的教學能力。到目前為止“雙師型”教師已經(jīng)占我校專業(yè)任課教師的百分之八十以上。有的專業(yè)教師還受聘于企業(yè)，為理實一體化的順利實施提供了有力的保障。

4、評價方式多元化。

建立一個科學、合理、規(guī)范、高效的課程教學評價體系是課程教學改革成功的保證，因此，評價或考核體系的改革應(yīng)該是教學改革的重要組成部分。

以往傳統(tǒng)的考核模式大多注重理論知識的考核，而對實踐技能考核偏少。為了突出實踐性教學的重要性，應(yīng)該加大實踐考核的力度，針對學生學習的實際情況進行階段性考核，在實踐的考核過程中我們也可以增加相關(guān)的理論知識考核，即利用所學習的理論知識解釋實踐過程中存在的問題，并及時做好考核記錄，對其分析、總結(jié)和評定。這樣對學生起到了督促作用。

通過技能競賽，展示學生素質(zhì)。技能競賽既能起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，也能激發(fā)教師和學生鉆研技術(shù)、提高技能的積極性。近幾年，省、市已先后舉辦了幾屆職業(yè)學校技能大賽，以此為契機，我校也在搞大練兵活動。在訓(xùn)練中為了保證質(zhì)量，我們始終做到層層把關(guān)，環(huán)環(huán)緊扣，抓好逐級技能考核，做好技能考核記錄，使學生形成濃厚的“比、學、趕、幫、超”氛圍。這些都為理實一體化教學改革的實施提供了很好的動力。

多證書考核，職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的認證，是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書的各模塊又分為初、中、高級等多個層次，考試方案預(yù)先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生考核。

綜上所述，中職學校實施理實一體化教學模式，保證了技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了兩者相互促進的目的，體現(xiàn)了新課改重視學生參與實踐的需求，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)了學生的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。

（作者單位：沈陽市蘇家屯區(qū)職業(yè)教育中心）