記敘文寫作應(yīng)注重語感能力培養(yǎng)

記敘文寫作中，學生的習作常常千篇一律，毫無新意，味同嚼蠟，很難找到新穎又個性的好作品。那么要寫出好的作文，特別是考場短短的一個小時能一揮而就，下筆如有神就必須有良好的語感即在無意識的狀態(tài)下憑直覺遣詞造句，組織成篇。針對這樣的現(xiàn)狀，有意識的在日常記敘文寫作教學中進行了語感能力訓練，循序漸進，逐步提訓練學生思維，建立良好的語言感覺。

七年級學生的記敘文寫作常常千篇一律，毫無新意。那么要想寫出好作文，該從何處著手呢？帶著疑問。我作了個教學探索，發(fā)現(xiàn)那些語感好的孩子，他們的作文常常能帶給我欣喜，這給了我一些啟示，是不是能從培養(yǎng)學生語感入手呢？我個人對此作了一些嘗試，對記敘文寫作語感能力訓練，按步驟從以下幾個方面進行：

首先，積累詞語，進行詞語聯(lián)想思維訓練。

1.動詞積累和運用訓練。

讓學生善于積累動詞的同義詞和近義詞，接下來訓練學生將積累的動詞在寫作片段中進行靈活的運用。例如：以學生的寫作片段為例：

“離家上大學俯視一下層層的黑土地，望一眼邊遠的高山，凝視一會兒碧綠的稻田，回眸一下黛瓦灰墻的土屋，我開始啟程……”（《我是大山的女兒》）。

2.形容詞積累和運用訓練。在日常教學中有意識地指導(dǎo)學生積累形容詞并加以準確的運用尤為關(guān)鍵。同時讓學生明白寫作不能千篇一律應(yīng)用一種詞語，不同的情景要學會選擇不同的形容詞來修飾，準確運用形容詞才能保證記敘文寫作的情真事實，符合生活的真實。

其次，積累句式，進行句子形象性、生動性思維訓練。

1.修辭并用，追求音韻的美。將比喻（形象生動）、排比（增強氣勢）、擬人（逼真生動）、設(shè)問（引人思考）、反復(fù)（增強情感）等修辭在文章中適當?shù)夭迳蠋追N，會給我們的文章增添亮色。

2.長句與短句相結(jié)合，追求參差的美。長句整齊有序，短句活潑生動，朗朗上口，單用長句或短句會顯單調(diào)沒有變化，形成審美疲勞，而整散結(jié)合會讓文章錯落有致，形成參差起伏的美感。

再次，片段寫作，進行流暢性思維訓練。

1.場面片段流暢性思維訓練。

示例：題目是《興高采烈的他》

學生習作（一）：

“噢！太棒了，我們贏了！”看看他那得瑟的樣兒，一雙葡萄般的大眼睛放射出璀璨的光芒，肉鼓鼓的臉上簡直用筆寫上“得意”二字，臉頰上溢滿了因激動而透出的紅，腳跺得凜凜生威，一只手上揮著不知哪找來的紅領(lǐng)巾，他跳著，蹦著，一張大嘴語無倫次地吼叫確著，只感覺一股歡樂的氣浪從他身上炸開來。

學生在具體的寫作實踐中，在老師的指導(dǎo)下運用日常所學的各種描寫：動作、語言、心理描寫綜合起來運用，從不同的角度，烘托人物的思想性格，將人物寫得更具體、更形象，思維也流暢起來

最后，連綴成篇流暢性思維訓練。

作文的流暢性訓練有特殊的要求，就是人們常說的“打腹稿”“列提綱”，這一要求的的具體做法往往被許多教師在日常教學中忽視，但是沒有“想”明白怎么能寫得清楚呢？因此我的看法是，要把寫作文的教學變成想作文的教學，想作文的教學不在求新求巧，而在幫助學生思維方面想明白，思維流暢了，作文也就順解理成章了。

作文示例：

讀懂身邊的愛

月還沒完全落下，斜斜地掛在微微發(fā)亮的天空，風很輕，輕巧地繞過家鄉(xiāng)的狗尾巴草，發(fā)出細碎的聲音，恍惚中耳畔響起那熟悉的鈴聲，帶著我的思緒飄向遠方……（畫面描寫，設(shè)置一種情境，引出下文）

那天，英語考試砸了，極度懊惱的我回到家里，見飯菜又不可口，母親又不停嘮叨著我的成績，我不分青紅皂白地和母親吵了一架，一氣之下，扔下句話“你考慮過我的感受嗎？以后我的事不用你管”，奪門而去。

夕陽最后一縷光被黑暗吞噬了，天暗了下來。我提著書包去英語老師家補習。

那天的英語課很有趣，不知不覺多上了一個小時，一看時間，喲八點多了。打開手機，屏幕跳出十二個未接電話和四個短信，打開一看，全是母親的，我驚呆了。

第一條，7：08，“孩子，放學了嗎？回家吃飯吧！”

第二條，7：16，“孩子，你在哪兒？快點回家吧！”

第三條，7：25，“孩子，剛剛打電話去你奶奶家，你奶奶說你不在她那兒，你到底在哪兒？”

第四條，7：36，“孩子，有事咱們回家說，快點回家吧！好嗎？”

我的鼻子酸酸的，眼淚從眼眶中悄然落下，滴落在手機屏幕上，摔成幾瓣。想起傍晚時與母親生氣，一種愧疚涌上心頭，我含著淚，不敢給母親打電話，抖著手回了母親的短信：“媽媽，我很好，就回家了！”（中間部分場面描寫，選取生活中尋常的小事，用典型的細節(jié)來表現(xiàn)母親急切、擔憂的心理，傳神、真實，情節(jié)雖然簡單，但內(nèi)涵豐富，以獨特的方式讓孩子體會到了母親默默的愛。綜合運用了動作、語言、心理、細節(jié)描寫，準確地應(yīng)用動詞、形容詞，句式靈動、錯落有致，很好地訓練了學生思維的流暢，良好語感逐漸形成）

坐在公交車上，我希望車開快點，再快點，夜更深了。離家不遠處，我看到那熟悉的身影，我飛奔下車，強忍著淚水，向母親跑去……

月亮高高地掛在天際，風帶回了我的思緒，我在心中默默地念著“媽媽，我讀懂了你的愛！”

（結(jié)尾再次描寫畫面，并照應(yīng)開頭，升華了文章的主題。）

反思：以上是我在作文語感培養(yǎng)訓練中一些小小的探索和嘗試，在記敘文寫作的訓練中，將學生語言感覺通過系統(tǒng)地訓練調(diào)動出來，似乎能起到事半功倍的效果，學生每一個個體的獨特體驗，在一定程度上能較全面地呈現(xiàn)出來，作文也開始不再是最初的千篇一律、千人一面。但畢竟是嘗試，很多的地方還考慮不夠全面，希望能通過同行間的探討，將這一問題詮釋地更加全面。

（作者單位：福建省南平市第三中學）