淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用

所謂微課，就是一種對(duì)于課堂教學(xué)有效地補(bǔ)充形式，具有短小精悍的特征，可以實(shí)現(xiàn)在比較少的時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí)。本篇文章從四個(gè)方面探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中所發(fā)揮的作用，即趣味性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、形象數(shù)學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)、提升學(xué)生的自學(xué)能力以及探究能力。

近些年，微課這種形式在我國的教育事業(yè)當(dāng)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，得到了教師以及學(xué)生們的普遍認(rèn)可。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，微課中的內(nèi)容通常都是呈現(xiàn)一種點(diǎn)狀、碎片化的形式。微課能夠?qū)滩募右越庾x，也能對(duì)一些比較典型的習(xí)題加以精講，更能夠?qū)σ恍┲R(shí)加以歸納，還能對(duì)一些學(xué)習(xí)方法加以傳授等。將微課引入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能讓以往枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活增添一絲樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互探討和協(xié)作，讓學(xué)生的自主探索能力也得到了加強(qiáng)。

1、趣味性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生由于年齡較小的原因，在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力非常容易分散，特別是在學(xué)一些自己不太感興趣的內(nèi)容時(shí)，他們的思維十分容易脫離教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力加以集中，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。教師可以通過創(chuàng)建一些比較具有樂趣動(dòng)畫微課，使學(xué)生們能夠在一個(gè)非常有趣的情境之下展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來提升他們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

比如在對(duì)分?jǐn)?shù)大小這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師為加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升他們的積極性，在課堂上要引入一個(gè)動(dòng)畫形式的微課。6只猴子共同摘了一籃子香蕉，將這些香蕉帶回家之后，大家開始商量要怎樣分配這些香蕉。猴子A分到了這籃子香蕉的八分之一，而猴子B則分到四分之一，這個(gè)時(shí)候，猴子B非常不開心，它說摘香蕉的時(shí)候自己比猴子A摘得多，為什么卻比它分的少，太不公平了。這個(gè)時(shí)候猴子C說你分的其實(shí)不比A少，還比它多很多呢。這個(gè)時(shí)候猴子B頭頂上畫出了一個(gè)問號(hào)。在該動(dòng)畫微課的引導(dǎo)之下，學(xué)生們進(jìn)入了一個(gè)非常有趣的情境之中，開始思考這個(gè)問題，并開始了探討。數(shù)學(xué)教師要積極的加入到學(xué)生的探討過程當(dāng)中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣能夠非常有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。在這個(gè)案例當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師是借助了動(dòng)畫微課給學(xué)生們提供了一個(gè)非常有趣的情境，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的樂趣。

2、形象數(shù)學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中圖形與幾何的內(nèi)容是比較抽象的，小學(xué)生所具備的抽象思維能力還比較弱，很難對(duì)這方面的內(nèi)容加以準(zhǔn)確的理解。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將以前直接灌輸?shù)男问郊右愿淖儯殉橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)化成為比較直觀的幾何圖形，使得學(xué)生能夠高效的理解和吸收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的應(yīng)用能夠較好地呈現(xiàn)出這種教學(xué)形式。教師應(yīng)該應(yīng)用微課將比較復(fù)雜的學(xué)科問題加以簡(jiǎn)化，使其更加的形象，從而提升學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的思維和能力。應(yīng)用微課這種教學(xué)的形式，能夠在非常大的程度之上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，能夠?qū)崿F(xiàn)化抽象為具體，非常巧妙的將小學(xué)生所具備的形象思維利用了起來幫助他們充分理解一些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，從而提升教學(xué)過程所呈現(xiàn)的效率。

3、學(xué)生自學(xué)能力的提升

課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，數(shù)學(xué)教師很難將所有知識(shí)在這非常有限的時(shí)間之內(nèi)都灌輸給學(xué)生，急于求成只能帶來負(fù)面的影響，所以根本無法照顧到每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面。那么怎樣才能將學(xué)生的課余時(shí)間充分的利用起來呢。由于微課是一種課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充形式，它對(duì)知識(shí)的傳播非常有利，并且能夠適合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把微課整合成作業(yè)的形式安排給學(xué)生，讓他們?cè)谡n余時(shí)間能夠自己去播放并學(xué)習(xí)，給他們提供出自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本能力。

比如在傳授百分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以提前將這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容編制成微課，在課堂教學(xué)結(jié)束后利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，讓他們回家之后自己播放，加深該知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠從非常簡(jiǎn)短的視頻當(dāng)中對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念加以了解，學(xué)到了百分?jǐn)?shù)正確的讀寫方法和在日常生活中的作用。學(xué)生在觀看微課的過程中會(huì)主動(dòng)去分析其中所體現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，能夠更認(rèn)真的分析出百分?jǐn)?shù)的具體意義所在。但是在學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的過程中也非常有可能遇到一些無法理解和解決的問題，教師應(yīng)該要求他們將不懂的地方記錄下來，之后再跟同學(xué)或者是老師討論。數(shù)學(xué)教師把微課當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生的這種形式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)的潛能被非常好的挖掘出來，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、學(xué)生探究能力的提升

在學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，并不是所有的內(nèi)容都要教師講解給學(xué)生的，而且也不是所有的事情都要教師幫助學(xué)生去辦。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生留出一些自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我理解、運(yùn)用以及吸收。教師應(yīng)該將微課引入，以微課作為協(xié)助來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)探索的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以進(jìn)一步的探究。

總而言之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓教師的教學(xué)過程呈現(xiàn)出更好的效果。作為一名教育工作者，應(yīng)該在微課現(xiàn)有的模式和利用程度之上，積極探索，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)思維，繼而發(fā)揮出微課在學(xué)科教學(xué)中更為重要的作用。為小學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，給我國教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)）