淺析教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運用

近來由于新課改的推行，人們對于九年義務(wù)教育也是倍加關(guān)注，而作為九年義務(wù)教育中基礎(chǔ)教育小的學(xué)教育更是人們關(guān)注的重點。作為一門獨立學(xué)科的教育心理學(xué)，對于小學(xué)教育中改良教學(xué)方式、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的引導(dǎo)作用。同時教育心理學(xué)更是關(guān)系著孩子心理的健康成長。

我國小學(xué)教育心理學(xué)的起步時間較晚，發(fā)展時間尚短。雖然在前期取得了一定的成果，但許多內(nèi)容都是借鑒西方教育心理學(xué)的成果，因此并不是十分符合我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀。這樣一來造成的就是在具體教學(xué)運用中會出現(xiàn)諸多問題。本文就這些問題進行探討分析，同時對這些問題提出一些今后小學(xué)教育心理學(xué)教育方法發(fā)展方向提出一些改進方案。

一、小學(xué)教育心理學(xué)的意義

小學(xué)階段的教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)起步階段，對人生的影響不容忽視，而處于這一階段的孩子大概在6到12歲左右，心理素質(zhì)相較于中學(xué)生來說比較薄弱，因此更應(yīng)該引起教育工作者以及學(xué)校的注重。了解學(xué)生的心理活動，不僅能對學(xué)生的心里煩惱進行及時解決，更能采取學(xué)生喜愛的方式來進行教學(xué)，這樣一來就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。同時這也是一個全新的教育模式，對于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，推動國內(nèi)教育工作的改革進步有著積極的作用和重大的意義。

二、當(dāng)前教育心理學(xué)在小學(xué)階段運用的問題

2.1小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)地位缺失

由于長久以來我國實行應(yīng)試制度，學(xué)校教導(dǎo)學(xué)生都是以考試成績論高低，導(dǎo)致學(xué)校和家長更加注重孩子文化課的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子心理健康的問題。大部分學(xué)校根本就沒有心理教育這個課程，既然都沒有這個課程的，就更不會有學(xué)校的心理學(xué)教育。即使有一部分學(xué)校開設(shè)了心理學(xué)教育課程，也是由其他學(xué)科的老師兼任，這些老師并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過心理學(xué)的相關(guān)知識，并不能滿足當(dāng)前小學(xué)生心理健康成長的需求。

2.2小學(xué)教育心理學(xué)理論體系的缺乏

中國目前的小學(xué)心理學(xué)教育體系大都是借鑒西方教育心理學(xué)的成果，不能完全符合我國的教育現(xiàn)狀，這就造成了國內(nèi)心理學(xué)教學(xué)理論知識與小學(xué)教育的實際情況嚴重不符。從目前現(xiàn)有的小學(xué)教育心理學(xué)教材來看，只有部分內(nèi)容還對現(xiàn)實教育現(xiàn)狀具有參考性建議，這所起到的作用十分有限。就目前教材內(nèi)容深度缺失的情況來看，對小學(xué)教育心理學(xué)體系的完善與改進已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

2.3小學(xué)教育心理學(xué)學(xué)校與家庭之間缺乏實際互動

現(xiàn)階段小學(xué)教育心理學(xué)課程大多僅限于理論教育，并不能和孩子的校園日常以及家庭環(huán)境相互結(jié)合在一起，設(shè)身處地的去了解孩子的心理活動，從問題的出發(fā)點來幫助孩子解決自身的煩惱。而且心理學(xué)老師也沒有時常的跟家長溝通孩子近期的心理成長變化情況，讓家長參與到構(gòu)建有助于孩子心理健康成長的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

三、對于小學(xué)教育心理學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展的改進措施

3.1強調(diào)孩子心理健康成長的重要性

優(yōu)化學(xué)校的心理教學(xué)理念，提高小學(xué)心理教師的自身專業(yè)水平素養(yǎng)。更重要的是學(xué)校本身應(yīng)該認識到心理教育對于孩子健康成長的重要性，把對孩子心理健康的關(guān)心落到實處。不僅要對孩子進行心理教育，還應(yīng)對各科老師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)，從而實現(xiàn)全天候的心理健康成長的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理上的問題應(yīng)及時與心理老師進行溝通，共同探討解決方法?？傮w來說只有學(xué)校教師的自身小學(xué)心理教育知識水準和兒童心理教育知識儲備提升上去了，才有可能根據(jù)學(xué)生日常生活中的心理行為變化，對學(xué)生進行更好的心理健康教育。

3.2建立全新設(shè)和國內(nèi)小學(xué)教育的小學(xué)心理學(xué)體系

借鑒國外的先進的心理教育學(xué)理論，結(jié)合國內(nèi)獨特的教育國情，合理優(yōu)化整合現(xiàn)有的教育心理學(xué)理論，形成一套專門針對中國國情的心理學(xué)教育理論。在發(fā)展國內(nèi)自己心理學(xué)教育理論的道路上，首要解決的問題就是建立以滿足實際教育教學(xué)目標為主的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)心理學(xué)教育體系框架。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際需求來確定心理學(xué)教育學(xué)科的內(nèi)容，在此同時還要保證與其他學(xué)科之間的相互協(xié)作，相互配合。建立國內(nèi)自己的小學(xué)心理學(xué)教育體系是一個持續(xù)性發(fā)展的過程，應(yīng)多方面配合共同發(fā)展，萬不可急于求成。

3.3多方面配合進行小學(xué)心理學(xué)教育

小學(xué)生心理教育絕不是學(xué)校單方面的教育工作，這些都是需要學(xué)校與家庭、老師和家長共同教育的工作。只有兩方面群通力合作，一起尋找問題并解決孩子的問題，才能提供給孩子健康的心理成長環(huán)境。在學(xué)校班級主任老師的工作將是重頭戲，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會在班級主任老師的陪伴下進行，班級主任老師應(yīng)該每星期展開一次心理健康教育課程，隨時掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)，每學(xué)期和學(xué)生家長進行一次學(xué)生心理溝通座談會，讓學(xué)生家長也隨時了解到孩子的心理健康需求。學(xué)校還應(yīng)定期的舉行心理教育活動，例如清明節(jié)去烈士陵園掃墓、參觀少年宮等，通過這些心理教育活動來給學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，給學(xué)生心理情操上的陶冶。

四、總結(jié)

通過對國內(nèi)教育心理學(xué)在小學(xué)階段運用的深入探究，并詳細考察了當(dāng)前教育工作者對教育心理學(xué)在小學(xué)階段運用的看法，作者從小學(xué)教育心理學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)前小學(xué)教育心理學(xué)體系以及如何多方面配合進行小學(xué)心理教育進行了深度探究分析。發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運用發(fā)展，應(yīng)該遵循科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀，做到以學(xué)生為核心的發(fā)展觀念，結(jié)合西方先進的心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)教育心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，以推動小學(xué)生心理健康成長為目標，走出一條符合中國特色的小學(xué)教育心理學(xué)理論體系。為中國特色社會主義的建設(shè)提供德、智、體全面發(fā)展的新型人才儲備，讓每一個孩子都能有一個健康快樂的童年。

（作者單位：1.長沙師范學(xué)院初等教育系2.湖北省黃石市第二中學(xué)）