淺議小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

語文，是學(xué)生在學(xué)生生涯中接觸最多，也是教程的必修科目之一。語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的必備技能之一，是考察學(xué)生對語文知識掌握是否扎實的重要手段，因此，閱讀能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中作用舉足輕重。

一、為什么要提高小學(xué)生的閱讀能力

（一）閱讀是提高語文成績的助力

較高的閱讀能力能強化學(xué)生對語文課文的理解，能幫助學(xué)生更好的接收和消化課程的知識點。就語文課程的主題內(nèi)容來看，課程幾乎都是由一篇篇的課文組成的，小學(xué)生只有對這些或長或短的課文有了透徹的理解，才能對其中的知識點進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而提高語文成績、將語文課學(xué)好。

（二）閱讀能鍛煉語文表達(dá)能力

語言學(xué)科，不管是英語還是中文，都有一個共同之處：將知識己化并能夠正確表達(dá)運用。熟練閱讀是對知識的己化過程，表達(dá)是對知識己化的具體體現(xiàn)。因此，將自己所學(xué)到的知識進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)是在熟練閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，閱讀能力差-文章內(nèi)容了解不到位-很難運用表達(dá)能力來形容出文章內(nèi)容，由此可以看出閱讀能力不提高，會嚴(yán)重影響語文的寫作能力，作文分?jǐn)?shù)必然不會很高。閱讀可謂是語文知識的基礎(chǔ)，只有提高語文閱讀能力才能將其他的教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行下去，達(dá)成課標(biāo)的要求。

二、學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）部分教師不重視閱讀能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教學(xué)的重點是基礎(chǔ)知識的背誦和掌握，閱讀能力并不是教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的主要技能，所以很多具有傳統(tǒng)思想的教師，并不重視語文閱讀。老師不強調(diào)閱讀的重要性，學(xué)生自然也不會提起興趣去對其做專門的鍛煉。

（二）學(xué)生閱讀面不夠廣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師更注重教材中的文章是否讀通、讀熟，但是，只針對課本展開的閱讀訓(xùn)練，閱讀面不夠廣泛，達(dá)不到對閱讀量的要求。課文經(jīng)過老師和學(xué)生自己的多次講解、閱讀、背誦已經(jīng)令課文喪失了原本的韻味，使小學(xué)生對其已經(jīng)失去興趣、煩不勝煩。在這種情況下如不增加其他讀物，學(xué)生的閱讀量有限，閱讀能力將難以進(jìn)一步提高。小學(xué)時期的孩子正是好奇心旺盛的時期，對周邊任何事物都有濃厚興趣，對書中的故事也非常熱衷，如果在此時扼殺了孩子的天性，那么即使后期再怎么培養(yǎng)，也無法提高孩子對閱讀的興趣，更遑論閱讀能力的提高了。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的幾點措施

（一）端正教學(xué)理念

提高學(xué)生們的閱讀能力首先要端正教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)理念。正確的教學(xué)態(tài)度，對閱讀理解的重視才能夠想去從根本上轉(zhuǎn)變這個不良情況；新穎的教學(xué)理念，是教學(xué)改革的重要組成，只有摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能給閱讀的提升指引方向。教師是教學(xué)中的首要組成因素，作為整個課程的引導(dǎo)者和知識的傳授者，老師的自身素質(zhì)是不可或缺的必要條件。端正態(tài)度、引進(jìn)新的教學(xué)模式，才能為閱讀能力的提高奠定一個良好基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

古語云“授之以魚，不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，比逼著學(xué)生拼命讀課本要強的多。閱讀方法個人有個人的看法，這里筆者只表達(dá)一下自己在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生會分辨書適不適合自己。知識不分好壞，只有適不適合，小學(xué)時期學(xué)生應(yīng)該以一些有寓意、能夠發(fā)散思維同時具備一定趣味性的書籍為主，其他中外名著等的閱讀要看學(xué)生自己的選擇。進(jìn)行閱讀時，老師可以要求學(xué)生不必精細(xì)掌握其內(nèi)容，對大概意思有所了解就可以，對于文章里不認(rèn)識的詞匯，先不要查字典，可以根據(jù)上下句句義來猜測詞義，做好記錄和生僻字一起最后查閱字典，訓(xùn)練學(xué)生對文章整體的把握能力；對于書中用的好的詞句、段落、名言警句老師可以讓學(xué)生自己抄寫下來，并分析這些詞句好在哪里，作者為什么要這么表達(dá)，爭取能下次將其運用到作文當(dāng)中，在閱讀的同時提升寫作能力；老師還可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生對自己閱讀的文章進(jìn)行提問，然后找出問題在文章的位置，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中的尋讀能力。

（三）拓寬閱讀途徑

在對學(xué)生“授之以漁”之后，就可以進(jìn)入閱讀量的拓寬工作了。小學(xué)生語文課程，教學(xué)目標(biāo)要求相對寬松，老師可以在學(xué)生熟悉課本知識并對其有一定掌握之后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些其他有益讀物，不僅可以豐富學(xué)生的知識面、知識量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣?，F(xiàn)在不少學(xué)校都有圖書館、閱覽室，班級也設(shè)立了圖書角，老師不妨活用這些資料，拓寬學(xué)生的閱讀面；另外，現(xiàn)在為了給學(xué)生減負(fù)，大多數(shù)小學(xué)生的課后作業(yè)都已經(jīng)取消或者大量減少，老師也可以給學(xué)生布置家庭閱讀作業(yè)，每周收一次讀后感，或者在班會上讓學(xué)生互相推薦閱讀的好書，讓學(xué)生的閱讀量在不知不覺中增長上去，學(xué)生的閱讀速度和能力也會隨著閱讀量的增加而強化。

（四）家長配合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

順應(yīng)孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。

不宜對孩子的閱讀過程管得太死。只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。

親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

四、結(jié)語：

閱讀理解在語文教學(xué)中的作用不容小覷，老師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)模式，找出適合本班學(xué)生的培養(yǎng)方法，充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)能力，并給學(xué)生營造出一個激勵學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，從閱讀方面提高語文教學(xué)的水平。

（作者單位：浙江省仙居縣第七小學(xué)）