兒童繪畫教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

兒童的繪畫教學(xué)簡(jiǎn)單而言就是以兒童繪畫作為本位，以教學(xué)作為方法，引導(dǎo)兒童借助繪畫的方式表達(dá)自己的想法或思想，從而體現(xiàn)兒童的情感、認(rèn)知以及個(gè)性特征，達(dá)到開(kāi)發(fā)心智以及啟迪創(chuàng)新的作用。對(duì)此，探討兒童繪畫教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具備顯著意義。為了更好的提高兒童教育質(zhì)量，本文詳細(xì)分析關(guān)于兒童繪畫教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供理論性參考依據(jù)。

1.借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

在繪畫教學(xué)中，有很多內(nèi)容僅僅依靠教師的講述是很難表達(dá)出來(lái)的，例如在繪畫汽車的時(shí)候，教師絕對(duì)無(wú)法以憑空講解的方式表述出汽車。對(duì)此，便可以通過(guò)信息技術(shù)多媒體手段引入，能將知識(shí)的難度降低，兒童便于學(xué)習(xí)掌握。多媒體技術(shù)手段能夠講將一些抽象的東西呈現(xiàn)到兒童面前，比如某一些物體的繪畫教學(xué)中，一些小的物體教師可以帶入到教師中進(jìn)行展示，但是對(duì)于一些大型或無(wú)法搬動(dòng)的物體教師便無(wú)法開(kāi)展繪畫教學(xué)。但是，應(yīng)用多媒體技術(shù)便可以實(shí)現(xiàn)物體的展示，拓展開(kāi)發(fā)兒童的眼界，為兒童創(chuàng)造性思維能力的提高與培養(yǎng)也很重要的，是有效的教學(xué)途徑之一。

例如，在繪畫“春天”時(shí)，教師可以播放關(guān)于春天的視頻片段或圖片人，讓兒童對(duì)影視方面的春天有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師結(jié)合語(yǔ)言引導(dǎo)，讓兒童想一想自己心中的春天，并根據(jù)自己的想象結(jié)果進(jìn)行繪畫描述。兒童通過(guò)動(dòng)態(tài)變化的圖像或圖片，很容易理解“春天”的具體情境，而且對(duì)于這種春天的映像記憶會(huì)更加深刻，感受更加真實(shí)。這種辦法很巧妙的將繪畫教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了降解，兒童學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)很輕松，同時(shí)兒童的創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。

2.結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)兒童發(fā)散思維能力

現(xiàn)代教育理念要求兒童的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，讓兒童在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中對(duì)知識(shí)加深理解，提高自己的能力。在繪畫教學(xué)中使用生活案例進(jìn)行教學(xué)，可以讓兒童更好的發(fā)散想象力。教師就可以以一些實(shí)際生活中所出現(xiàn)的事件作為案例進(jìn)行教學(xué)。

例如，在繪畫教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先拿出“熱帶魚(yú)”、“各種球”、“樓房”等圖片，讓兒童根據(jù)這些生活當(dāng)中可以看到的物體想想一下繪畫中應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式去描繪，在兒童思考之后便會(huì)聯(lián)想到應(yīng)用圓形繪畫球類、應(yīng)用長(zhǎng)方形繪畫樓房、應(yīng)用三角形繪畫熱帶魚(yú)，讓兒童在觀看實(shí)際生活中所可能看到的事物時(shí)聯(lián)想繪畫中的內(nèi)容。除此之外，這種實(shí)踐性教學(xué)方案，可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力，兒童通過(guò)主動(dòng)地探索，分析生活中的物體并通過(guò)繪畫進(jìn)行創(chuàng)造，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，兒童學(xué)會(huì)了獨(dú)立的完成某個(gè)繪畫任務(wù)，有了屬于自己的繪畫思路和規(guī)劃，有力的培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造性思維。

3.通過(guò)欣賞培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

繪畫教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的模仿和畫畫，同時(shí)還涉及到對(duì)于美術(shù)作品的欣賞。教師在繪畫教學(xué)中的任務(wù)之一便是將兒童導(dǎo)入到藝術(shù)的世界當(dāng)中，為兒童展示各種繪畫大師的作品，如莫奈、比加速、梵高等人，雖然這一類作品相對(duì)而言較為抽象，但是教師并不需要耐心的講解，相反，可以應(yīng)用各種環(huán)境罌粟，例如音樂(lè)、燈光等營(yíng)造愉悅的欣賞分為，促使兒童發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象力，感受繪畫所呈現(xiàn)的美感。例如，在欣賞《星月夜》時(shí)，教師可以將燈光調(diào)暗，同時(shí)播放一些輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，將化做展現(xiàn)在大屏幕當(dāng)中，即使是不采用任何語(yǔ)言描述，兒童也能夠?qū)L畫作品有一定的理解和認(rèn)識(shí)。有一些兒童可能會(huì)提出一些問(wèn)題，如為什么那么多線條與圈圈，此時(shí)教師便可以進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，如“你觀察的很仔細(xì)，作者應(yīng)用這么多線條就是為了讓我們?cè)谟^看畫作時(shí)感受到旋轉(zhuǎn)，這種旋轉(zhuǎn)的感覺(jué)就好像是在月夜當(dāng)中一樣”，通過(guò)這樣帶有贊賞的回答，兒童會(huì)更加主動(dòng)、積極地去“理解”畫作，并發(fā)散自己的思維，大膽的想象。與此同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)兒童相互欣賞或評(píng)價(jià)他人的美術(shù)作品，盡可能以自己的想法去解讀、理解和評(píng)價(jià)他人的畫作，并發(fā)現(xiàn)他人畫作的閃光點(diǎn)，尤其是在創(chuàng)意方面的表達(dá)，挖掘兒童的創(chuàng)造性潛能。另外，教師還可以將一些富有創(chuàng)意的兒童作品展示在教室內(nèi)，讓兒童能夠通過(guò)觀賞創(chuàng)意作品逐漸形成審美意識(shí)與能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)中有很多方式能夠在繪畫教學(xué)中突出和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力，有效的促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和繪畫教學(xué)效率，對(duì)兒童的實(shí)踐解決和理解掌握知識(shí)都是有巨大幫助的。教師應(yīng)當(dāng)不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，佇立在理論教學(xué)的同時(shí)，掌握兒童的思考習(xí)慣，針對(duì)引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童的探索精神，提高他們的發(fā)散和應(yīng)用能力，升華繪畫教學(xué)，達(dá)成兒童培養(yǎng)目的。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）