淺議小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是美術(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是檢測教師教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，上課內(nèi)容繁雜導(dǎo)致作業(yè)存在“不及時(shí)”，就是不能做到及時(shí)收作業(yè)、不能及時(shí)批作業(yè)和不及時(shí)講評(píng)作業(yè)。學(xué)生作業(yè)中普遍存在程式化、籠統(tǒng)化的問題。每次總是有學(xué)生沒有批改，時(shí)間長了，這批學(xué)生也就不作作業(yè)了。針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)象，讓他們更好的完成作業(yè)，并且是有效的作業(yè)，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建顯得尤為重要。為此，就以筆者所教浙美版教材五年級(jí)上冊(cè)為例，經(jīng)過調(diào)查、研究、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，總結(jié)出以下幾點(diǎn)頗有成效的途徑：

一、主題性作業(yè)，借媒體實(shí)踐對(duì)比性評(píng)價(jià)

教材把課程分成10個(gè)隱性單元，圍繞單元進(jìn)行主題性設(shè)計(jì)作業(yè)，例如單元①關(guān)注傳統(tǒng)·文化探訪?！队朴评辖帧芬徽n，傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)總是以單一的繪畫為主，這樣往往束縛了學(xué)生的思維及表現(xiàn)方式，這樣的作業(yè)不僅沒有新意，也不能讓學(xué)生更好的施展自己的才華和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)此，筆者在教學(xué)中大膽改革，嘗試讓學(xué)生課前探訪老街，用照片記錄老街文化，選取最好一張照片在班級(jí)微信群上圖，群內(nèi)欣賞，討論現(xiàn)存的民國建筑，評(píng)選最美老街圖。學(xué)生的興致很高，做作業(yè)的積極性更高。在課中學(xué)生對(duì)打印評(píng)選出的老街圖進(jìn)行圖片寫生。用相機(jī)把圖片與學(xué)生作業(yè)拍下來利用多媒體影像進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，直觀有效。

二、層次性作業(yè)，借表格落實(shí)主體性評(píng)價(jià)

學(xué)生因家庭生活背景的不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，智力、情感發(fā)展的不同，個(gè)人能力的不同會(huì)存在差異。因此，平時(shí)可對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置，即由易到難，層層深入，合理照顧不同差異的學(xué)生，設(shè)計(jì)適合不同能力學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。如在學(xué)習(xí)《潑墨山水》時(shí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能力強(qiáng)的學(xué)生在基礎(chǔ)上，探索學(xué)習(xí)潑墨山水的畫法，以水墨的形式創(chuàng)作一幅作品，而能力弱的學(xué)生則選擇相對(duì)比較簡單的體驗(yàn)水墨的用筆用墨，臨摹一幅水墨作品。這樣分層次選擇作業(yè)使得所有的同學(xué)都認(rèn)為做作業(yè)是一件輕松而愉快的事情，都能夠積極地去完成作業(yè)?！督厦窬印芬徽n，能力弱的學(xué)生作業(yè)要求為以水墨形式表現(xiàn)一副江南民居圖，能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則引導(dǎo)其自主選擇江南民居的獨(dú)特視角，加以個(gè)性、童趣的水墨表現(xiàn)。

類似于這樣系列課的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體。單以利用多媒體設(shè)備或幻燈的形式展示，邊播放邊講評(píng)，時(shí)間長了也要沒新鮮感，且教師工作量大。在實(shí)踐中我設(shè)計(jì)了美術(shù)作業(yè)簡易評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生記錄下自己的作業(yè)情況，從而使每一位學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到自信和成功。

三、多樣性作業(yè)，借星卡實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的兒童生活在信息與媒體爆炸、美感與藝術(shù)創(chuàng)作日趨多元化的社會(huì)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與身心發(fā)展受到不同往昔的沖擊，而聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法能將美術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，增加了課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。例在學(xué)習(xí)《童謠童畫》這一課時(shí)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)是制作班級(jí)童謠童畫集，“讓學(xué)生回憶身邊熟悉的歌謠，發(fā)揮自己的想象力，直接利用老師提供的童謠表格圖創(chuàng)作一幅生動(dòng)的畫面。由于學(xué)生表現(xiàn)的就是平時(shí)身邊比較熟悉的童謠，所以在創(chuàng)作時(shí)，就很得心應(yīng)手，作業(yè)內(nèi)容豐富有創(chuàng)意。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹立自信心和進(jìn)取心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的獎(jiǎng)勵(lì)是行之有效的好手段。筆者學(xué)校有一系列的星卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)任課老師按照班級(jí)數(shù)每班50張，八個(gè)班每學(xué)期發(fā)放200多張綠星卡用來鼓勵(lì)學(xué)生。借課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把綠星卡發(fā)放于學(xué)生，鼓勵(lì)他們的各種進(jìn)步，大大提高了美術(shù)作業(yè)的有效性。

四、趣味性作業(yè)，借展覽達(dá)成拓展性評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生對(duì)所做的事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動(dòng)、輕松、持久地集中精力去做，這樣才能更好地發(fā)揮其潛能，最后的效果也就會(huì)非常的好，學(xué)生作業(yè)亦是如此。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些具有趣味性和吸引性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)真正的樂學(xué)者，這樣才能更好地提高作業(yè)的有效性。

當(dāng)然，我們面臨的是一個(gè)“讀圖時(shí)代”，為我們學(xué)生作品的展覽提供了更好的媒介。利用美篇，初頁等手機(jī)APP軟件，及時(shí)整理學(xué)生作品進(jìn)行發(fā)布，除了便于記錄學(xué)生的成長外，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)作業(yè)展示的方式則在一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不論在校還是在家只要能夠上網(wǎng)的地方就能夠在第一時(shí)間看到自己的美術(shù)作品和老師的點(diǎn)評(píng)。通過這種作業(yè)展示的方式實(shí)現(xiàn)彼此的作品交流與心靈溝通。

總之，通過對(duì)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)有效性的研究和實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，美術(shù)作業(yè)的主動(dòng)性及作業(yè)質(zhì)量都有了很大的提高。教師要有的放矢選用合適的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，注意各種評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)，力求有效。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師多研究、勤探索，讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信充滿興趣地上好每一節(jié)美術(shù)課，這才是我們教學(xué)的目的所在。通過實(shí)踐也進(jìn)一步加深了師生之間的感情，使學(xué)生從心底更加喜歡美術(shù)，喜歡做美術(shù)作業(yè)，并能積極地做好美術(shù)作業(yè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正受到美的教育。

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)）