初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計之我見

初中階段學(xué)生是否學(xué)好語文，影響到學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)，而學(xué)好初中語文這門課程的最好方式就是抓住課堂時間。那教師怎樣做才能讓學(xué)生抓住語文課堂時間，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率呢？要解決這個問題，就要從初中語文課堂教學(xué)設(shè)計出發(fā)，改變語文教師所使用的那些經(jīng)年不變的教法，抓住這一代初中生的特性，創(chuàng)新出新的語文教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在初中語文課堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)代初中生的特性

筆者認(rèn)為我們每一代人都有專屬于自己的特性，同理對于初中生來說也具有專屬于他們那一代人的特性。教師要想有效地提高課堂效率，就要先了解當(dāng)代初中生的特性，這一代中學(xué)生的特性概括下來有這兩方面，即對新鮮感的追求和學(xué)生的自我意識加強(qiáng)，但語文教師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生這一特性。

二、語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計原則

（一）保持課堂新鮮性

當(dāng)今的世界是個不斷變化的世界，每時每刻都會有所變化，這也就是造成了當(dāng)代的中學(xué)生追求新鮮感的原因，使當(dāng)今的初中生不再滿足于語文教師原有的課堂教學(xué)方法，造成學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率普遍不高，這就需要教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時保持課堂的新鮮性，以課堂新鮮性滿足初中生的新鮮感，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生主體原則

尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不僅是新課程改革所要求的，更是從當(dāng)代中學(xué)生特性這一出發(fā)點(diǎn)提出的。教師在語文課堂設(shè)計時要充分考慮學(xué)生主體性這一原則，并對把其付諸于實踐。

三、語文課堂教學(xué)設(shè)計

筆者在這里分別針對初中生的兩種特性，設(shè)計了語文課堂的教學(xué)，以期提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（一）與現(xiàn)代科技相結(jié)合，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)

當(dāng)今的社會是一個充斥著高科技的社會，現(xiàn)代技術(shù)隨處可見，對學(xué)生的影響程度也日益擴(kuò)大，這就要求教師要結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生對新鮮感的追求，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率，在這里本文將以初中語文（人教版）八年級上冊《阿長與<山海經(jīng)>》為例具體說明一下語文怎樣與現(xiàn)代科技相結(jié)合，實現(xiàn)初中語文的動態(tài)教學(xué)。

教師在課下先找一張類似“阿長”的人物黃胖的圖片，放在PPT的首頁，并在圖片旁邊配上文字，文字內(nèi)容即你們能評價一下我嗎？教師在點(diǎn)一下PPT，人物旁邊出現(xiàn)另一文字，即你們能說出“我”在文中做的幾件事嗎？學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回答，回答完后教師繼續(xù)點(diǎn)擊PPT，出現(xiàn)阿長在文中所做的幾件事，并在這幾件事后面有高興、不高興兩個情緒詞，讓學(xué)生根據(jù)文中“我”的情緒變化進(jìn)行一個連線，連線完后教師播放關(guān)于《阿長與<山海經(jīng)>》這一節(jié)課的朗誦音頻，讓學(xué)生再一次感受文中作者想要表達(dá)的感情。教師通過使用多媒體進(jìn)行《阿長與<山海經(jīng)>》的教學(xué)，把文中的線索立體形象化，調(diào)動起學(xué)生想要深入研究課文的興趣，提高了這一節(jié)課的課堂效率。

（二）與社會事實相結(jié)合，追求課文新鮮度

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中常會產(chǎn)生語文無用論這種思想，即語文只是一篇篇課文的累積，學(xué)習(xí)它并沒有什么實際的用處，其實不然對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任，形成正確的三觀，針對此教師要結(jié)合社會時事對語文進(jìn)行教學(xué)，賦予課文一種新鮮度，既可以滿足學(xué)生的新鮮感，又可以改變學(xué)生語文無用論的思想。

以初中語文（人教版）八年級上冊《老王》為例，在這一節(jié)課正式教學(xué)前教師先引用一段時事，即離婚妻子照顧癱瘓年邁婆婆十幾年或是感動中國里面的一段事例，教師把《老王》這篇課文加以改編，以采訪者的角度出發(fā)將其改編為新聞題材的文章，在學(xué)生看完時事新聞或視頻后，講這篇改編過的文章展現(xiàn)在學(xué)生面前，并邀請一名學(xué)生把這篇新聞稿讀給其他學(xué)生聽，在這一過程中，學(xué)生體驗到新鮮。讀完后教師讓學(xué)生把這幾篇新聞材料或把視頻和這則材料結(jié)合起來，對改編后的《老王》進(jìn)行情感界定。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生正式展開對《老王》這篇課文的教學(xué)。以生活實際開頭，輔之以改編的課文充分滿足學(xué)生的新鮮感，既讓學(xué)生感覺似曾相識，又讓學(xué)生感到未曾接觸，當(dāng)然就會激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《老王》這一節(jié)課的興趣。

（三）從學(xué)生出發(fā)，師生交換教學(xué)

教師在教學(xué)中要注意以學(xué)生為中心，使用師生交換的教學(xué)方法就能很好地體現(xiàn)學(xué)生這一主體性。何為師生交換教學(xué)？簡單說就是教師和學(xué)生進(jìn)行一個講師身份的交換，讓學(xué)生根據(jù)自己對這篇文章或這一段的理解進(jìn)行講述，教師作為聆聽者，但也不是單純的聆聽，要在學(xué)生講完后對學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一個再講解，以此提高學(xué)生對這一篇課文或段落的理解。

如教師在初中語文（人教版）八年級上冊《背影》這一節(jié)課的教學(xué)時，就可以采取師生交換的教學(xué)方法，教師可以先把全班分為四人小組，然后以小組為單位討論對《背影》這篇文章感興趣的部分，討論的內(nèi)容為興趣點(diǎn)在哪里、重點(diǎn)講解什么事、通過什么詞語或語句得出等等，小組推出一人上臺講解本組感興趣的部分（依次進(jìn)行），并適當(dāng)做板書，對教師和其他學(xué)生進(jìn)行一個簡單的教學(xué)。教師通過這種教學(xué)方法不僅調(diào)動學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的主動性，而且在作為聆聽者的時候清楚地了解了學(xué)生對語文教學(xué)的要求，有利于教師下次上課調(diào)整教學(xué)設(shè)計使之更接近學(xué)生的思維，以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)效率。

總之，初中語文教師要想提高語文教學(xué)的效率，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，但也不能只局限于調(diào)整過的教法，而是要不斷的摸索不斷的推陳出新，才能真正的提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建初中語文的有效教學(xué)課堂。

（作者單位：廣西橫縣教育局）