幼師“視唱練耳”教學(xué)要點(diǎn)分析

“視唱練耳”作為現(xiàn)代幼師的必教課程之一，自然對(duì)幼師的要求也是極高的，它不僅要求幼師既要具備懂得會(huì)看、能唱的能力還要同時(shí)兼?zhèn)淠苈?、?huì)教的能力。“視唱練耳”課程作為幼師專業(yè)的音樂教師帶領(lǐng)幼師學(xué)生進(jìn)一步了解音樂的世界，得到重要認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要課程，如何能夠得到有效地開展，是每一位擁有基本教學(xué)素養(yǎng)的音樂教師都要常常思考、研究的事情。本文從幼師“視唱練耳”教學(xué)的基本內(nèi)容、現(xiàn)有存在問題和解決建議等幾個(gè)方面展開對(duì)其教學(xué)要點(diǎn)的分析，希望能夠提高音樂教師和學(xué)生對(duì)這項(xiàng)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

時(shí)代停不下發(fā)展的腳步，在人們的生活水平愈發(fā)提高的時(shí)候，對(duì)孩子的素質(zhì)教育就更加重視，為全面發(fā)展孩子的潛能，人們對(duì)孩子音樂教師的要求也就變得嚴(yán)苛起來。在我國(guó)，設(shè)立幼教專業(yè)主要是為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀的幼兒教師，因此，為了使幼師學(xué)生充分掌握看、唱、聽、說等專業(yè)技能，就必須使他們得到優(yōu)秀的“視唱練耳”教學(xué)。雖然“視唱練耳”教學(xué)在歷史的演進(jìn)中已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但就目前而言，仍然缺少一定的即時(shí)性，存在一定的不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的問題。本文以對(duì)幼師“視唱練耳”教學(xué)的概念出發(fā)，從問題中詮釋其教學(xué)的要點(diǎn)。

一、基本內(nèi)容介紹

“視唱練耳”教學(xué)，從簡(jiǎn)單意義上來講就是音樂教師對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行“視唱”

和“練耳”的教學(xué)。

（一）“視唱”。就是指在一看到樂譜就能夠直接唱出來的能力，這對(duì)音樂教師的教學(xué)水平和幼師學(xué)生的專業(yè)技能要求極高，需要其不但要對(duì)五線譜和各種譜號(hào)十分熟悉，更要了解各種樂譜中的專業(yè)記號(hào)，判斷音符的不同時(shí)值，以達(dá)到完美的演唱水平；

（二）“練耳”。就是指在聽到一個(gè)音符的時(shí)候就能夠清晰地辨認(rèn)出來這個(gè)音符是什么，在聽到一段音律的時(shí)候就能夠準(zhǔn)確的判斷出這段音律的和弦并能夠及時(shí)記錄下來的能力。“視唱練耳”課程教學(xué)訓(xùn)練的主要目的就是讓幼師學(xué)生具備這種能夠即時(shí)分辨的專業(yè)技能。

二、要點(diǎn)

（一）“視唱”主要包括音準(zhǔn)、節(jié)奏和積累音樂語言等幾個(gè)部分。

音準(zhǔn)，簡(jiǎn)單的說就是要能夠唱準(zhǔn)音，這要求音樂教師要對(duì)每個(gè)音都要非常熟悉。在音樂教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重對(duì)幼師學(xué)生唱音階的教學(xué)，以使學(xué)生唱出的音逐漸趨向穩(wěn)定。這要求幼師教師要熟悉每一種音程之間的相互聯(lián)系，能夠精準(zhǔn)地將每一個(gè)音符協(xié)調(diào)地連接在一起，并且，教學(xué)時(shí)要高度注意，在每個(gè)音符被唱出來時(shí)都要在腦海里打好提前量，讓幼師學(xué)生能夠獲得對(duì)這個(gè)音準(zhǔn)確的第一印象，使記憶深刻。另外，在演唱過程中，如果有大跳或者需要轉(zhuǎn)換聲音的重點(diǎn)音比較難教、難被學(xué)生理解時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，重點(diǎn)校準(zhǔn)，重復(fù)練習(xí)，這樣視唱的音準(zhǔn)就幾乎不存在什么問題了。

節(jié)奏，音樂教師在進(jìn)行節(jié)奏部分的訓(xùn)練時(shí)，要重視針對(duì)擊打拍子的練習(xí)，最好能形成視唱和指揮劃拍子同步進(jìn)行的自覺行為。針對(duì)節(jié)奏型的部分訓(xùn)練，應(yīng)堅(jiān)持重復(fù)對(duì)比的訓(xùn)練方式，最后綜合進(jìn)行聯(lián)系。音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼師學(xué)生對(duì)音樂的律動(dòng)感，從整體音樂的協(xié)調(diào)性方面訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音符間的連接組合能力，以便讓學(xué)生的演唱更有節(jié)奏感。

積累音樂語言。注重音樂語言的積累，演唱才能更加有水準(zhǔn)。音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)著重教學(xué)有一定價(jià)值和意義的音樂作品，比如民族音樂和民間經(jīng)典音樂等。教育學(xué)生堅(jiān)持背譜、背唱，在不斷熟悉音律、獲取專業(yè)技能的同時(shí)，積累優(yōu)秀和有價(jià)值的音樂語言，逐步提高幼師教師和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并在一定程度上有利于教師和學(xué)生共同深度了解樂曲的結(jié)構(gòu)和詞句間的關(guān)系，提高教師教學(xué)水平能力，更好的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力。

（二）“練耳”主要是對(duì)單音、和弦、旋律等部分的聽寫。

“練耳”部分的聽寫，要求教師要牢牢記住標(biāo)準(zhǔn)音，注重和弦、節(jié)奏和旋律的綜合練習(xí)，要不斷對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)音和聽寫下來的音的區(qū)別關(guān)系，教育學(xué)生主要學(xué)會(huì)聽音響的效果，要先聽和弦的低音，逐步連接音級(jí)，最后綜合音高和節(jié)奏，調(diào)試旋律。并在聽寫后根據(jù)性質(zhì)和曲調(diào)，對(duì)聽寫部分改錯(cuò)、填充等，逐步提高學(xué)生專業(yè)技能。

三、存在問題

（一）沒有深入開展教學(xué)?！耙暢毝闭n程的教學(xué)對(duì)幼師學(xué)生來說固然十分重要，但就目前的情況來看，很多幼師專業(yè)的音樂教師不但忽視了規(guī)定的教育大綱內(nèi)容，沒有按照其要求進(jìn)行教學(xué)行為，而且授課的理論知識(shí)大多都簡(jiǎn)單解釋，不深入剖析，甚至只重視對(duì)學(xué)生唱歌水平的高低、器樂演奏的音符標(biāo)準(zhǔn)與否和對(duì)音樂的鑒賞方面加以訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“視唱練耳”課程沒有深入的理解，學(xué)到的知識(shí)千篇一律，無法激發(fā)潛能和創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)模式落后。社會(huì)在不斷進(jìn)步當(dāng)中，很多幼師專業(yè)的音樂教師在對(duì)“視唱練耳”這項(xiàng)重要的課程教學(xué)過程中仍然是落后的老一套教學(xué)模式，不靈活教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背。這種類似填鴨的教學(xué)模式，很容易造成幼師學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這項(xiàng)課程的誤解，認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的就是按照樂譜演唱，極容易產(chǎn)生厭煩的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教師忽略自身能力水平的提高。在教學(xué)“視聽練耳”這項(xiàng)課程的時(shí)候，有的音樂教師因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?，常有跑音和?jié)奏混亂等糟糕的現(xiàn)象發(fā)生，而由于對(duì)這項(xiàng)課程的重視度不夠，大多教師不愿把時(shí)間放在提高教學(xué)“視聽練耳”課程的能力上，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，從而降低了對(duì)音樂的熱愛程度。

四、相關(guān)建議

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一位幼師專業(yè)的音樂教師而言，激起學(xué)生上課的欲望和激情非常重要，因此，一定要提高學(xué)生對(duì)“視唱練耳”課程的認(rèn)知和認(rèn)可程度。對(duì)此，作為一位優(yōu)秀的音樂教師，不但要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱開展教學(xué)工作，深入了解教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，細(xì)化音樂知識(shí)，明確教學(xué)這項(xiàng)課程的目標(biāo)，從而讓幼師學(xué)生能夠有計(jì)劃地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。建議以學(xué)生的興趣和喜好為出發(fā)點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并定期組織課堂活動(dòng)，制定豐富的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)課堂活力。另外，音樂教師還應(yīng)樹立正確的觀念，引導(dǎo)幼師學(xué)生對(duì)“視聽練耳”有正確的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度。不能只注重學(xué)生的歌唱水平和鑒賞音樂能力，要讓學(xué)生們的音準(zhǔn)、聽寫、節(jié)奏和旋律全方面學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)造音樂的能力。

（二）科學(xué)化現(xiàn)有教學(xué)模式。老一輩的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代“視聽練耳”教學(xué)的需要，因此，音樂教師更應(yīng)靈活教學(xué)模式，以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，采用播放適應(yīng)教學(xué)課程內(nèi)容的影像材料等方式，科學(xué)、有效地結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)組織活動(dòng)，讓學(xué)生通過熱情的演唱，及時(shí)學(xué)習(xí)了解到音樂的特點(diǎn)，加強(qiáng)印象，從而培養(yǎng)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生自由發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（三）提高教學(xué)能力水平。作為教師，首要的任務(wù)就是將自身所學(xué)盡數(shù)傳授給學(xué)生，教師能力的不足，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生在音樂路上的成長(zhǎng)都是致命的。因此，作為教師，更應(yīng)提高自身的能力水平和教學(xué)素養(yǎng)。建議制定每日任務(wù)，從基礎(chǔ)開始，堅(jiān)持每日練習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏和旋律，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等輔助工具，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)不同模式，不斷鞏固知識(shí)，積累音樂語言，堅(jiān)持作每日教案筆記，使學(xué)生能夠隨之受益，不斷汲取到更多的優(yōu)秀觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一名“靠譜”的、讓學(xué)生信任的合格優(yōu)秀教師。

言而總之，“視聽練耳”課程的教學(xué)過程雖然復(fù)雜，但對(duì)幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的道路卻十分重要。本文通過對(duì)“視聽練耳”這項(xiàng)課程的內(nèi)容、問題和解決辦法深入分析，突出教學(xué)要點(diǎn)，希望幼師專業(yè)的音樂教師能夠汲取到對(duì)自己有幫助的地方，有效地幫助幼師學(xué)生提高專業(yè)技能，更好地發(fā)展。

（作者單位：常州幼兒師范學(xué)校）