淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中任務(wù)設(shè)定的研究

鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)一門(mén)重要的實(shí)訓(xùn)課。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期下幼師崗位對(duì)畢業(yè)生的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以探索問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。在鋼琴課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可使課堂活起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以及學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文根據(jù)本人在錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為案例，針對(duì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)，如何設(shè)定任務(wù)這一問(wèn)題，提出任務(wù)設(shè)定要注重目標(biāo)化、真實(shí)性、開(kāi)放性、整體性、操作性等方面的建議。希望通過(guò)本論文，能為今后學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)更好的發(fā)展提供一些參考。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為明線，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能為暗線，學(xué)生通過(guò)自己的操作，把書(shū)上死的理論變成活的應(yīng)用的一種教學(xué)方法，在中等職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)應(yīng)用廣泛。我們學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)幼兒園教師崗位工作的應(yīng)用型人才，注重對(duì)學(xué)生師德修養(yǎng)、教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升，這與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基本特征相吻合，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷完善自我，不僅“學(xué)會(huì)”，而且 “會(huì)教”，真正達(dá)到了提高幼師基本功的教學(xué)目的。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法很適合在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用。

2015年，筆者參加全國(guó)創(chuàng)新杯信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽獲二等獎(jiǎng)，2016年，又參加了遼寧省中職教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，通過(guò)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，我以鋼琴課為例，談?wù)勎覀冊(cè)谶\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)定任務(wù)時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？

一、任務(wù)的設(shè)定要貼合學(xué)生今后的工作實(shí)際。

二年級(jí)的鋼琴課教學(xué)，多以兒歌彈唱為主。學(xué)生在熟練彈唱一首兒歌后，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難完成之后的藝術(shù)化處理練習(xí)。例如：在完成《粗心的小畫(huà)家》的邊彈邊唱練習(xí)后，學(xué)生基本能流暢地彈唱兒歌，再想讓他們通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，大部分同學(xué)開(kāi)始不愛(ài)練了。這時(shí)，教師可以設(shè)定趣味性的任務(wù)，比如給學(xué)生播放幼兒園教師上音樂(lè)課時(shí)，給小朋友們彈唱示范的視頻，幼兒園要舉辦藝術(shù)節(jié)，想邀請(qǐng)我們學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)一起參加，我們專業(yè)以幼兒教師基本功大賽為主線來(lái)設(shè)計(jì)節(jié)目，同學(xué)們集體彈唱《粗心的小畫(huà)家》，1、要有表情地彈唱。2、突出兒歌詼諧、幽默的風(fēng)格特點(diǎn)。3、脫離樂(lè)譜和鍵盤(pán)，能與臺(tái)下的小朋友表情互動(dòng)。教師先按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聲情并茂的示范，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到作為一名幼兒教師的自信，學(xué)生合作研討怎樣達(dá)到教師的彈唱標(biāo)準(zhǔn)，再自由練習(xí)，之后獨(dú)立彈唱。教師將學(xué)生的彈唱錄成視頻，課后發(fā)布到微信群，師生們交流互動(dòng)，以便改善不足。教師設(shè)計(jì)的這種的任務(wù)，貼合今后的幼兒園真實(shí)工作情境，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有“意義”的任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)研究能力。

二、任務(wù)設(shè)定必須有明確的目標(biāo)，才有實(shí)施的價(jià)值。

在跳音奏法的教學(xué)中，播放拍皮球的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們觀察皮球落地的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)皮球先是受到向下的力，落到地面后，又有向上反彈的力，而且皮球落地的時(shí)間非常短，幾乎是一接觸地面，就馬上反彈，整個(gè)過(guò)程非常連貫。教師設(shè)置任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們把琴鍵比作地面，把手指比作皮球，讓手指觸鍵后，發(fā)出跳音音色。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自己就體會(huì)到用跳音奏法彈奏時(shí)，手指觸鍵快、離鍵快、在鍵時(shí)間短的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)跳音奏法不僅有向下的力，更有向上反彈的力，整個(gè)動(dòng)作是連貫、一氣呵成的，手腕的狀態(tài)是很放松的，音色聽(tīng)上去是輕巧、富有彈性的。這樣的任務(wù)設(shè)定與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，也是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，非常有實(shí)施價(jià)值，比起傳統(tǒng)的教師講授模式，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、任務(wù)的設(shè)定具有開(kāi)放性。

完成任務(wù)的方式和過(guò)程可以多種多樣，最后的成果也可以是各不相同的。因?yàn)槿蝿?wù)的開(kāi)放性，為學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

在講解兒歌彈唱時(shí)，一首兒歌有很多種不同的伴奏方法。如：給兒歌《小小的船》編配伴奏，教師設(shè)定任務(wù)時(shí)，指出這首兒歌可以在不同的環(huán)境、不同的心情下彈唱，在寂靜的夜晚，在潺潺的溪邊，在快樂(lè)的玩耍時(shí)，在無(wú)盡的思念時(shí)，這首兒歌完全可以彈唱出不同的風(fēng)格，請(qǐng)同學(xué)們找出你最喜歡的風(fēng)格，為兒歌編配伴奏。這種靈活性的任務(wù)，抓住了學(xué)生好表現(xiàn)的心理，彰顯了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)，體會(huì)到不同的伴奏音型表現(xiàn)出兒歌不同的風(fēng)格特征，輕松解決了訓(xùn)練的重點(diǎn)。

在彈奏樂(lè)曲時(shí)，出現(xiàn)長(zhǎng)樂(lè)句的連奏，教師提出任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)樂(lè)句設(shè)計(jì)合適的指法并彈奏，使樂(lè)句連貫、流暢。同學(xué)們可以通過(guò)不同的指法，如跨指法、穿指法、縮指法，將連線中的各音連奏起來(lái)。如果不用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提出任務(wù)，學(xué)生觀察教師的示范，可能只學(xué)到一種方法。而通過(guò)自己的探究實(shí)踐，掌握了幾種不同的方法。因此，教師在備課過(guò)程中一定要精心布置任務(wù)，盡可能多地涵蓋技能訓(xùn)練點(diǎn)。

四、任務(wù)的整體性和層次性。

任務(wù)一般要能分成幾個(gè)子任務(wù)，要給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。任務(wù)的選擇既要投學(xué)生所好，又要適合課堂教學(xué)。任務(wù)設(shè)計(jì)要關(guān)注中職學(xué)生的特殊學(xué)情，一方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期以來(lái)的挫敗感；另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較明確的就業(yè)方向和朦朧的從業(yè)意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《小奏鳴曲》時(shí)，教師檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，大部分學(xué)生在彈奏時(shí)都沒(méi)注意到雙音連奏的正確彈奏方法，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們思考連奏動(dòng)作的具體特點(diǎn)，我們用什么方法能將雙音連貫地彈奏呢，使整個(gè)樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)歌唱性更強(qiáng)？學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題有很強(qiáng)的探索欲望，在教師的幫助下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)保留合適手指將雙音連奏，而且用這種方法，也可以將和弦連奏。

《紡織歌》是一首輕巧、活潑，節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲，每個(gè)樂(lè)段都有不同的創(chuàng)作方式。教師布置任務(wù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，這首樂(lè)曲的旋律猶如一個(gè)紡織少女工作的模樣，她對(duì)于這工作完全不感到厭倦，坐在五月的晨風(fēng)中，活潑的、充沛的搖曳著她的紡織車。少女不禁被小鳥(niǎo)的歌聲吸引，她也想唱歌了，于是，她就自然的和著紡車的音調(diào)，唱出美好的旋律。請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲的主要內(nèi)容確定每個(gè)樂(lè)段的風(fēng)格特點(diǎn)并彈奏。學(xué)生分組研究方案，實(shí)施任務(wù)，對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師給予指導(dǎo)，解決左手是旋律，右手是伴奏時(shí)如何彈奏的問(wèn)題。這種熱情的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信和幸福感，這也是我們鋼琴課教學(xué)的最終目的。

五、任務(wù)的設(shè)定具有可操作性和適當(dāng)性。

可操作性強(qiáng)調(diào)任務(wù)是具體的，學(xué)生可以按任務(wù)的要求進(jìn)行操作，使學(xué)生避免了盲目的操作。適當(dāng)性強(qiáng)調(diào)任務(wù)難易要適度，太易或太難都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)《清澈的溪水》一課時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)代青年熱衷的旅行話題布置任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起觀看旅行攻略，配上這首王維的詩(shī) “聲喧亂石中，色靜深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭葦?！泵枥L了如花一般的景物，空靈寂靜的意境，自由淡然的心態(tài)，詩(shī)境與心境融合無(wú)間。當(dāng)我們無(wú)法再用更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述美景時(shí)，可以用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的感受，將來(lái)你們?cè)诠ぷ髦校矔?huì)經(jīng)常帶小朋友們?nèi)⒓舆@種活動(dòng)，你可以給小朋友彈奏一曲嗎？用連綿不斷的多個(gè)三連音音組快速連奏，通過(guò)演奏方式的不同和力度的處理，表現(xiàn)出靜靜流淌的溪水、飛流直下的瀑布、波濤洶涌的河流三種不同的美景，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的段落彈奏。這個(gè)任務(wù)的布置，用中職生喜歡的熱門(mén)話題創(chuàng)設(shè)情境，與文學(xué)作品相結(jié)合，以聊天的口吻自然地引出任務(wù)，滲透了文化教育，給學(xué)生提供了可選擇的空間，彈奏能力較強(qiáng)的同學(xué)可以完整演奏樂(lè)曲，能力較弱的選擇一個(gè)段落彈奏，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，再以之前學(xué)習(xí)過(guò)的三連音練習(xí)曲為鋪墊，教師完全可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但只有合理地去設(shè)置任務(wù)才能達(dá)到相應(yīng)的效果。教師在任務(wù)的設(shè)定過(guò)程中應(yīng)該精心選擇、仔細(xì)掂量、靈活規(guī)劃，讓任務(wù)真正深入學(xué)生，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

基金項(xiàng)目：本文是遼寧省教育學(xué)會(huì)教育科研課題《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐與研究》階段性研究成果（XH160324）。

（作者單位：錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校）