運(yùn)用系統(tǒng)思維改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀的研究

隨著這幾年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越加復(fù)雜化，面對(duì)這樣的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，國(guó)家大力提倡以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”支持鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2012年教育部更改“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”為“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和實(shí)踐融入其中，為高校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并為其搭建教育平臺(tái)提供保障和支持。為鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中，更是為大學(xué)生在融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面提供政策上和制度上的有力保證。

在大學(xué)生風(fēng)頭正勁的自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)由于其更高的成功率已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主流形式。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一般是指由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體所組成的團(tuán)體，他們有著共同的目標(biāo)和一致的利益驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)多數(shù)人思想趨同、理念相似并有著相同的觀點(diǎn)和想法。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為了獲取知名度，往往通過(guò)參加各類從國(guó)家到地方推行的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等活動(dòng)將創(chuàng)業(yè)理念一步步孵化，然而，目前國(guó)內(nèi)高校針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在不足，很大程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，筆者通過(guò)分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，試從系統(tǒng)化的角度提出解決問(wèn)題切實(shí)可行的策略。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前各大高校的教育趨勢(shì)，為了提高自身的校級(jí)軟實(shí)力和創(chuàng)業(yè)水平，高校紛紛建設(shè)以創(chuàng)業(yè)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，具備一定科研能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，但受客觀條件等因素的影響，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上仍在諸多問(wèn)題，這在一定程度上遏制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和能力發(fā)展。

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與程度低，知識(shí)面狹窄

以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院為例，通過(guò)學(xué)生訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。其中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的想法，但是僅有24%學(xué)生將想法付諸于行動(dòng)，在參賽人員中，由于受到學(xué)術(shù)科研條件限制，因?yàn)閯?chuàng)新度不夠、視野不開(kāi)闊等諸多因素，參賽成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中很難取得優(yōu)異成績(jī)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員不穩(wěn)定，目標(biāo)模糊

地方高校參與國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，大多數(shù)是根據(jù)專業(yè)趨同和個(gè)人的興趣愛(ài)好來(lái)組建團(tuán)隊(duì)，這其中為應(yīng)賽臨時(shí)拼湊的多，真正持續(xù)參與其中的占少數(shù)，這就導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)組建后，少數(shù)技術(shù)骨干抱團(tuán)其余學(xué)生外圍敷衍了事的惡性循環(huán)，不能形成良好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，很難通過(guò)后期努力來(lái)尋找解決問(wèn)題的手段和方法。

3.學(xué)科前沿知識(shí)缺乏，創(chuàng)新的市場(chǎng)觀念不強(qiáng)

受高校傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在校大學(xué)生多重視理論傳授而缺乏對(duì)學(xué)科前沿發(fā)展方向的了解，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的了解。不清楚社會(huì)資金支持熱點(diǎn)，做出的創(chuàng)新成果往往很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，亦或著因?yàn)槿狈?chuàng)新意識(shí)，僅僅只是在復(fù)制前人已有的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

二、系統(tǒng)思維改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

基于當(dāng)前創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，試運(yùn)用系統(tǒng)思維的角度來(lái)分析，即并非解決單一問(wèn)題，而是將諸多造成問(wèn)題的影響因素放置在一個(gè)系統(tǒng)環(huán)境中，分析因素之間相互影響的效果及聯(lián)動(dòng)關(guān)系，并對(duì)整體環(huán)境和結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，從而把握整個(gè)系統(tǒng)功能的思維方法。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以分為以下幾個(gè)方面：

1.系統(tǒng)思維改善的根本是體系改善

引入先進(jìn)的觀念思維，從而改善當(dāng)前創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀的不足。比如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，宏觀上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)層面上把控，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。微觀上，課程設(shè)計(jì)涉及創(chuàng)業(yè)理念的普及、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)及最后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練（參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽）。除此之外，構(gòu)建跨專業(yè)仿真綜合實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)教育課程與其他學(xué)科進(jìn)行課程整合，相互支撐。

2.系統(tǒng)思維改善的關(guān)鍵是有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織形式

相較于個(gè)體學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)面更廣泛，有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織形式可以將內(nèi)部成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)時(shí)共享，而且協(xié)作分工的也能提高工作效率，鍛煉了成員處理人際關(guān)系能力的同時(shí)也能有效的提高組織管理和自我管理的能力?；诖耍瑘F(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)老師應(yīng)鼓勵(lì)且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作，以達(dá)到團(tuán)體內(nèi)部相互促進(jìn)的積極影響，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)良性循環(huán)的合作團(tuán)隊(duì)，不僅事半功倍，更能對(duì)其今后發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

3.系統(tǒng)思維改善的保證是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

地方高校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，除了創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)和教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)提高師資隊(duì)伍的整體專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。地方高校還可以適當(dāng)鼓勵(lì)指導(dǎo)教師身體力行的結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，作為指導(dǎo)教師，不僅有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有深刻體會(huì)，學(xué)校方面可以建立相應(yīng)的資金支持，鼓勵(lì)有志向的教師以增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為己任、以成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品為目標(biāo)，同時(shí)教師創(chuàng)辦的企業(yè)也可以給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。

基于此，這需要當(dāng)?shù)馗咝⒏鱾€(gè)相關(guān)部門聯(lián)合起來(lái)，因?yàn)榭绮块T合作式團(tuán)隊(duì)建設(shè)以工作交叉促進(jìn)工作團(tuán)隊(duì)的整體性以及提高工作環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)和流暢程度，能針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同教育階段的主要教育目標(biāo)有的放矢，除此之外，跨部門合作式團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅可以有效促進(jìn)我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升，還能最大程度上減少學(xué)校資源的重復(fù)配置，提高校內(nèi)各項(xiàng)資源的利用效率。

項(xiàng)目1名稱：跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行模式研究（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院校級(jí)課題），編號(hào)：JGB201615

項(xiàng)目2名稱：系統(tǒng)化思維下的我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院校級(jí)課題），申請(qǐng)日期：2016年6月

（作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院）