依托“國培計劃”促進教師隊伍建設

“國培計劃”是在教育部和財政部統(tǒng)一部署下開展的中小學教師繼續(xù)教育的重大舉措。其目的就是要推進義務教育均衡發(fā)展、促進基礎教育改革、提高教育質量?！皣嘤媱潯笔艿礁骷壵蛯W校的高度重視，以農村教師為重點，進行了精心實施，大規(guī)模組織了中小學教師進行免費集中培訓，受到廣大教師認可和歡迎。為此，我們要以“國培計劃”為契機，不斷完善基礎教育師資隊伍建設體系，全面提高中小學教師隊伍的整體素質，為促進教育改革提供支持。

一、短期集中培訓拓展教師視野，形成個性化培養(yǎng)

“國培計劃”中有一種培訓方式是短期集中培訓，大致2周時間，集中高效進行封閉培訓。這種培訓大部分是讓培訓教室了解最新教育教學改革信息，知識和技能的學習也處于一個通識層面。由于時間有限，對于教師個性化的需求難以滿足，但是通過高校教師和專家的對學科前沿知識的講解，能夠讓教師的視野拓展，知識豐富。要想使不同層次的教師教學技能都能提高，就需要進行培訓方式的探索，在后面的培訓中采取了實踐性較強的專題性培訓，讓那個教師專業(yè)素養(yǎng)都能得到提升。為此集中培訓中也重視了教師學員的個性特點、專業(yè)水平和發(fā)展需求等，進行了個性化培養(yǎng)。這樣就能通過國培計劃的培訓，讓教師潛在的能力得到釋放，促進教師結交新技能和個性化的發(fā)展。在對學習了解和分析后，給教學學員進行了針對性選派導師，跟蹤指導學員。在這一過程中，教師學員通過自己申報選擇導師，在導師的針對性的指導下進行學習和培訓。導師在了解教師的基本情況后，就可以為學員教師確定發(fā)展的方向和目標，這樣學員的個性化的發(fā)展就能實現(xiàn)。為此這樣才符合教師學員的實際，然他們在培訓中發(fā)展特點，彌補不足，讓教師學員都能進步，并形成自己的特色。

二、遠程培訓為教師搭建交流平臺，提升信息技術能力

國培計劃中，有一種培訓方式就是遠程培訓，通過網絡培訓，提升教師的信息技術能力，并不斷提升教師的教學技能。由于電腦和網絡的普及，教師可以利用電腦和手機進行網絡學習，我們一線教師只要登錄指定學習網站，就能獲取學習內容和要完成的學習任務，從而實現(xiàn)培訓和學習的目標。這種方式覆蓋面廣、受益面大，不受時空的限制，是為教師繼續(xù)教育的一種普遍形式，利用網絡的強大功能，進行教學信息和技能的傳遞，并能通過教師與教師的交流，教師與專家的交流，了解教師的需求和學習情況，從而進行針對性培訓和指導。遠程教育解決了教師沒有時間學習，不能集中的學習的不足，讓他們從繁重的教學中解放出來，促進教師在信息網絡環(huán)境下自主學習，提高教師的教學能力和研究能力。這種學習方式在省、市、縣、校的積極配合和協(xié)調下積極進行了開展，并取得了很好的效果。教師通過上網觀看教學視頻，進行交流討論，網上做作業(yè)，撰寫交流心得等促進了教師的有效學習，同時也形成了資源共享。遠程教育是一個在網絡研修平臺的基礎上，讓教師進行網絡培訓，使各地中小學教育教師突破時空、地域限制，實習了實時交流和資源的共享，從而提升了學習效率，逐步培養(yǎng)他們的信息技術能力，讓教師從容的適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，從而達到提高師資隊伍整體素質的目的。

三、依托置換脫產研修突出骨干，發(fā)揮教師引領作用

脫產置換研修是國培計劃中級別最高的一種培訓方式，在市級骨干教師遴選的基礎上，這些骨干教師到高校學習三個月，然后高校派一名學生去其學校進行頂崗實習，這樣促進了骨干教師到高校學習教育理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，并讓高校學生獲取實踐能力的目標。這種培訓方式讓一線教師的學習沒有了后顧之憂，自己的課有人上，這樣就可以安心培訓和學習。學習結業(yè)后，并完成科研項目，就可以發(fā)放中小學省級骨干教師合格證。脫產置換研修教師培訓教師隊伍是有教育專家、大學教授和一線學科優(yōu)秀教師組成。強大的教師團隊，為培訓的廣度和深度奠定了基礎。能夠讓教師學員開拓視野、活躍思想，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣就能讓骨干教師的學科素養(yǎng)和個人素養(yǎng)上升到一個更好的檔次，真正在各自的領域起到引領和示范的作用，這也是脫產置換研修的最終目的。其培訓內容包含了師德修養(yǎng)，專業(yè)技能，實踐活動等，同時還進行了課外拓展活動，讓老師的學習生活更加豐富多彩。脫產置換研修是一個系統(tǒng)的培訓骨干教師的培訓方式，在教師理論水平和實踐能力方面都有很重要的作用。為此注重置換脫產研修培訓過程中的計劃性、時效性、針對性，突出對骨干教師的三個培訓重點：一是突出對現(xiàn)代教育理念的培訓；二是突出對現(xiàn)代教育技術的培訓；三是突出對素質教育的培訓，使骨干教師在學習和研究中逐步完成由“教學型”向“教學研究型”的轉變，提升骨干教師的專業(yè)能力和教育教學水平，讓骨干教師真正成為教育改革的推動者，在今后的教育中啟迪引領和示范的作用，從而帶動更多的教師發(fā)展。脫產置換研修通過在高校中學習與實踐，促進他們在師德修養(yǎng)、先進教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、教改研究與教育創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，這樣就讓中小學教師隊伍質量得到提升。在脫產置換研培訓中，能夠和全國教育專業(yè)專家和學者交流、學習，特別是對教育科研方法的學習和研究，讓教師從教書匠向研究者進行轉變。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中小學教育教師隊伍整體素質的提高也是必然趨勢。我們要依托“國培計劃”，在不斷學習、研究和實踐中，實現(xiàn)對中小學教師隊伍素質的培養(yǎng)，讓他們提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好的為教育教學服務。在培訓和研修中促進教師成長，讓中小學教師隊伍整體素質得到提升和發(fā)展。

（作者單位：南寧市教師培訓中心）