體育教師在學(xué)生心理健康教育中的作用

在人類的生存與生活中，個人的健康需要生理健康與心理健康共同實現(xiàn)，兩者缺一不可，密不可分。體育教學(xué)是有效提高學(xué)生生理健康水平的重要手段，并且能夠?qū)λ麄兊男睦斫】诞a(chǎn)生一定的促進作用。而體育教師是實施體育教學(xué)的主體，需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進行心理健康教育，促進他們的生理健康與心理健康水平共同提高。本文將這些對體育教師在學(xué)生心理健康教育中的運用進行分析。

作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，體育教學(xué)不但需要完成提高學(xué)生身體素質(zhì)的職責(zé)，而且需要提高他們的心理健康水平。體育是個大課堂，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生在參加實踐活動時，與其在社會生活中一樣，都需要學(xué)會如何與他人進行溝通合作，接受，為了實現(xiàn)目標而努力，如何接受努力后的成功與失敗。在進行體育教學(xué)的過程中，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點，對學(xué)生的心理健康進行合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平。

1體育教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認同體育教學(xué)中的心理健康意義

在體育教學(xué)的課堂上，體育教師不但能夠通過言傳身教幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能，提高自己的身體素質(zhì)，而且可以通過體育教學(xué)活動來促進自身良好心理狀態(tài)的養(yǎng)成，有效的使用心理訓(xùn)練法，促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，成為學(xué)生在成長過程中的優(yōu)秀導(dǎo)師與心理保健醫(yī)生。如果體育教師能夠了解并掌握一定的心理學(xué)知識，就能夠在教學(xué)過程中具備更多的教學(xué)手段與方法，將其運用在教學(xué)中，可以利用心理咨詢與心理技能訓(xùn)練等相關(guān)機技巧，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響，根據(jù)學(xué)生的特點采取相應(yīng)的教學(xué)措施，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響下，大部分體育教師認為學(xué)生的心理健康并不屬于自己的工作范圍，而是應(yīng)由心理健康教師完成的任務(wù)，自己對心理學(xué)的知識相掌握有限，更不適合對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。與此同時，多數(shù)體育教師認為自己的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握各項運動的技能與技巧，并不應(yīng)該負責(zé)提高學(xué)生的心理健康水平。但是，在實際的教學(xué)過程中，體育教師經(jīng)常與學(xué)生產(chǎn)生相對密切的交流與接觸，對他們進行心理健康輔導(dǎo)更有優(yōu)勢。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中增加心理健康教育方面的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢以及體育運動具有的獨特魅力，促進學(xué)生心理健康水平的提高，培養(yǎng)身心健康的人才。雖然這樣能夠在一定程度上實現(xiàn)這一目標，但是，由于體育教學(xué)的時間與范圍有限，對學(xué)生的影響不足以完全替代心理輔導(dǎo)教師的地位，如果在教學(xué)中遇到相對棘手的問題，仍然需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師來幫助解決。

2體育教師可以涉及運動技能學(xué)習(xí)以及心理輔導(dǎo)的結(jié)合

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，課堂上教學(xué)活動的設(shè)計一般都是根據(jù)學(xué)生對運動技能的學(xué)習(xí)而進行的。但是，在目前學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展階段，體育教師在對課程進行設(shè)計時，不但要根據(jù)體育教學(xué)的特點進行設(shè)計，而且需要根據(jù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)進行設(shè)計。在具體的設(shè)計中，教師需要將心理健康教學(xué)內(nèi)容合理的融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，確保學(xué)生在掌握運動能力，提升身體健康水平的同時，學(xué)會如何對自己的身心進行調(diào)節(jié)與控制。與此同時，體育教師在教學(xué)中對心理技能訓(xùn)練進行安全與運用的同時，還需要重視學(xué)生在未來發(fā)展過程中的需求，針對性的培養(yǎng)他們的合作意識、團隊精神、情緒控制能力以及承受挫折能力等方面的能力。確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，在保證自身生存的同時取得更好的發(fā)展，提高心理技能訓(xùn)練能夠發(fā)揮的作用。只有在體育教學(xué)內(nèi)容中融入心理技能訓(xùn)練，才可以實現(xiàn)身體教育與心理教育共同進行，實現(xiàn)更高的教學(xué)目標。

3體育教師可以創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境保障構(gòu)架

在課堂教學(xué)中，課堂的心理環(huán)境屬于隱性教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，只有對課堂進行妥善的管理，才能夠創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境保障構(gòu)架。因此，體育教師需要了解學(xué)生心理活動存在的規(guī)律，同時掌握他們在不同環(huán)境中的心理狀態(tài)，以確保在教學(xué)情境不斷發(fā)生變化的同時保證自身的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更快的學(xué)會知識與技能，同時提高心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。與此同時，體育教師必須提高課程講解的質(zhì)量，并增加練習(xí)機會，以適應(yīng)學(xué)生好動的特點，培養(yǎng)他們對與體育運動的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以增加游戲與比賽的數(shù)量與實踐，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗成功與滿足的心理感受。如果有學(xué)生將體育課程視為一種負擔(dān)，就不會有更多的積極性去投入其中。在體育課堂上，師生間與同學(xué)間的交互、課堂教學(xué)氛圍以及行為準則均構(gòu)成了具有人際互動和團體動力性質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)情境。這些情境中有很多培養(yǎng)性格的機會，教師需要對這部分機會加以利用，有效地影響學(xué)生的性格形成。

總而言之，在提高學(xué)生心理素質(zhì)的過程中，相比與其他學(xué)科的教師，體育教師具有更加合適的條件，只有充分利用這種條件，將疏導(dǎo)學(xué)生心理與身體素質(zhì)練習(xí)結(jié)合在一起，才能夠確保體育教學(xué)水平得到顯著的提高。

（作者單位：諸暨技師學(xué)院）