跨文化交際與中職英語教學(xué)

現(xiàn)階段英語教育更多側(cè)重于英語的書面學(xué)習(xí)，在實際交際中存在短板，主要表現(xiàn)在筆試成績高、實際交流能力低。本文以跨文化交際能力提升為需求點以教育部針對中職英語應(yīng)用教學(xué)提出的要求為驅(qū)動力，闡述在中職英語教學(xué)中重視英語跨文化教學(xué)的意義，為進(jìn)一步提升中職英語教學(xué)能力提供研究基礎(chǔ)。

“跨文化交際”是指來自不同國家擁有不同文化背景的人通過相同的語言進(jìn)行跨文化交流的過程。因為文化具有區(qū)域性、特殊性，產(chǎn)生的語言的應(yīng)用場景具有極大的差異性，交際過程受宗教、信仰、習(xí)慣等因素影響，不同因素下話語習(xí)慣不盡相同，一旦不具備理解話語背景文化的能力，對溝通雙方的話語會產(chǎn)生不準(zhǔn)確的理解，從而導(dǎo)致語言溝通阻礙。中職英語教學(xué)從教學(xué)定位上，以實踐教育為側(cè)重點，因此對其研究不僅是非常必要的，而且具有重要意義。

一、關(guān)于跨文化交際能力

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外交能力的提升，我國與其他國家進(jìn)行各種交流頻繁，時代趨勢的推進(jìn)，使得英語教學(xué)的理念從文化層面進(jìn)一步加深，如何讓跨文化交際順暢進(jìn)行，如何解決跨越跨文化交流中的語音障礙，使得中職教育英語教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握大量英語詞匯等基礎(chǔ)知識，而且要進(jìn)行英語語言背景下的文化教育的深入英語，使得在交流過程中實現(xiàn)跨文化交際無障礙溝通?？缥幕浑H能力的提升，可以從國家的文化背景中提煉出應(yīng)用場景、應(yīng)用語法，這樣至少規(guī)則上是存在共通性，那么在交流過程中才不會因為語法等問題，引起溝通上不尊重的問題。因此語言能力的表現(xiàn)起于跨文化交際能力的提升，終于相關(guān)場景的流暢應(yīng)用。開展中職英語教學(xué)跨文化交際為英語教學(xué)的提升提供重要輔助支撐基礎(chǔ)。

二、教學(xué)大綱對中職英語教學(xué)進(jìn)行跨文化交際的要求

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育部針對中職英語教學(xué)提出了更具有實踐性的要求，即在中職英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力，重點培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)用能力（交際及自學(xué)能力），為進(jìn)一步讓學(xué)生在社會中應(yīng)用英語提供教學(xué)基礎(chǔ)。其中“重點培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)用能力（交際及自學(xué)能力）”就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠具有進(jìn)行跨文化交際的能力。其中詳細(xì)的內(nèi)容包括教材中的“聽說”模塊能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的語言交際，新大綱不僅注重知識的融會貫通，而且還具有極大的趣味性。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)恼Z言交際教學(xué)法，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)法弊端。既然教學(xué)大綱中已經(jīng)提出相關(guān)要求，那么教師就有義務(wù)在教學(xué)過程中提升學(xué)生的跨文化交際的意識，在學(xué)習(xí)基本知識的同時，了解交際中涉及國家的文化、背景等。

三、在中職英語中開展跨文化教學(xué)的意義

通過上文的分析，在中職英語中開展跨文化教學(xué)具有極大的必要性?，F(xiàn)階段在中職英語教育中跨文化教學(xué)的主要內(nèi)容主要包括在稱呼的應(yīng)用、介紹、表達(dá)關(guān)心、打電話等層面，那么開展在中職英語中開展跨文化教學(xué)具有什么意義，本文主要歸納為以下五個方面：

1.不斷拓寬學(xué)生語言知識面

受人文地理位置的影響，不同的語言受一系列因素的影響，相同的詞語具有不同的表達(dá)意思，具有不同的表達(dá)形式，因此在中職英語教學(xué)中教授這些知識，在一定程度上可以正確理解語言應(yīng)用的背景，從深層次了解語言的應(yīng)用范圍，如了解語言受歷史、生活方式、地域觀念等因素影響，才能了解本身語言的應(yīng)用深層次意義。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷結(jié)合語音的社會背景教授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的應(yīng)用背景，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.不斷提升學(xué)生的理解力

英語的學(xué)習(xí)，不僅僅需要語言層面知識的掌握，而且受當(dāng)?shù)匚幕諊绊懞艽?，鑒于沒有太多的外國實踐精力，因此在中職英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際，不僅可以感受到當(dāng)?shù)匚幕尘?，而且能讓學(xué)生建立語言與文化之間的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用課堂中“角色扮演”，提高學(xué)生的英語口語水平，進(jìn)行角色活動和情景對話，完成文化交流的訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生習(xí)慣這種交流氛圍，讓學(xué)生們在角色應(yīng)用場景中應(yīng)用英語，進(jìn)行相關(guān)的聽說交流，這樣可以不斷提升學(xué)生的理解力。

3.不斷提升文化交流的價值觀

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是進(jìn)行交流，從交流的價值觀應(yīng)該從知識文化和交際文化體現(xiàn)。知識文化主要體現(xiàn)在日常的積累，如大量的英語詞匯等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為交流提供重要的基礎(chǔ)，交際文化體現(xiàn)在不同文化、背景、理念等，是溝通無障礙交流的重要支撐。因為文化的差異，直接影響到學(xué)生的交際能力，所以不同的文化背景下，教師有必要在課堂進(jìn)行交際文化的傳授，這樣跨文化交流的價值觀才能深入人心，這不僅能幫助學(xué)生有效地提高其語言理解能力，還能幫助學(xué)生不斷提高其語言交際能力。

4.不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，因為受傳統(tǒng)教學(xué)影響，對英語教學(xué)索然無味。但是在教學(xué)中加入跨文化交際，使得學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，如：針對每個以英語作為母語的國家來說，其單詞應(yīng)用的角度也不一樣，如英國、美國在宗教上的不同，相關(guān)宗教話題的應(yīng)用也就不一樣，那么在聽說多寫等場景下也就不同。學(xué)生在這個過程中可以學(xué)習(xí)到不同的知識，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，讓學(xué)生去發(fā)掘自身的能力。

在中職英語中開展跨文化教學(xué)具有極大的現(xiàn)實意義，是順應(yīng)教育部針對中職英語教學(xué)提出的實踐性要求，通過在中職英語中開展跨文化教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)知識面，提升學(xué)生的理解力，為中職學(xué)生更好的應(yīng)用英語提供理論和實踐指導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）