淺談如何培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，特別是以男生居多的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，最終原因則為缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為一大難題。本文主要就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)及激發(fā)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)理論作為影響最為深遠(yuǎn)的一種心理學(xué)理論，是教育心理學(xué)需要深入討論的一個(gè)重要方面。美國(guó)心理學(xué)家阿特金森將動(dòng)機(jī)分成兩個(gè)層次，即motive和motivation。在漢語(yǔ)中兩者都譯成“動(dòng)機(jī)”，前者指潛在動(dòng)機(jī)，后者指由潛在的動(dòng)機(jī)經(jīng)過(guò)激發(fā)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)機(jī)。換言之，只有適當(dāng)?shù)拇碳こ霈F(xiàn)時(shí)，潛在動(dòng)機(jī)（motive）才會(huì)被激發(fā)，并轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)動(dòng)機(jī)（motivation），推動(dòng)個(gè)體的行為。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用?！懊總€(gè)教師都會(huì)同意這一看法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動(dòng)機(jī)方面。”大量的教育實(shí)踐證明，不僅學(xué)習(xí)困難的最大因素是動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的最大因素也是動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是某種單一的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。因個(gè)體差異性的廣泛存在，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是處于一種多樣化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！叭魏螘r(shí)代的教師都在為能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而煩惱?！睘榇耍绻覀兡苷_把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么在日常教學(xué)工作中便能有的放矢，使教學(xué)工作開(kāi)展得更加游刃有余。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

1、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家懷特指出，人有一種探索和認(rèn)識(shí)外界環(huán)境的內(nèi)在需要，這種需要會(huì)引起個(gè)體的好奇行為和探索行為，并表現(xiàn)為求知欲。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的最大特點(diǎn)就是班級(jí)男生居多，而這個(gè)階段男同學(xué)的好奇心特別強(qiáng)，特別是面對(duì)他們平常經(jīng)常玩游戲的電腦更加好奇。因此抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生做好這方面的教育就非常重要了，比如介紹專業(yè)的特色、專業(yè)課程、優(yōu)秀校友故事等，最重要的是展示一些課程的優(yōu)秀的作品，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

成就感是人類除了最基本的生理需要之外，最最迫切的需求。無(wú)論是誰(shuí)，從事何種工作，如果能得到他人的欣賞和社會(huì)的肯定，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的積極情緒。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在義務(wù)教育階段恰恰是成就感最缺失的一類學(xué)生群體。由于計(jì)算機(jī)的普及，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的興趣似乎也順理成章，沒(méi)什么難度。但隨著學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生也在艱澀難懂的理論和枯燥無(wú)味的技能中苦苦掙扎，完全沒(méi)有了初來(lái)時(shí)的憧憬。針對(duì)這一情況，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要為學(xué)生設(shè)定適合的目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。過(guò)易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以及發(fā)動(dòng)機(jī)；難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒；而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

絕大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程都在電腦室進(jìn)行，以實(shí)操為主，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的成就感特別有用。以男生居多的計(jì)算機(jī)班學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，一些之前成績(jī)較差的同學(xué)的實(shí)踐能力可能更強(qiáng)。因此我們專業(yè)老師在上課時(shí)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法提高學(xué)生的操作能力，將枯燥的理論融于一個(gè)個(gè)有趣又適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和案例中。當(dāng)學(xué)生看著自己完成的案例效果時(shí)，自然就提高了成就感。同時(shí)教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做的好要不吝于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使是“批評(píng)”也好過(guò)不聞不問(wèn)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，不聞不問(wèn)會(huì)對(duì)他們的心靈造成很大的傷害，也會(huì)極大地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。甚至可以選擇一些“小老師”，在選擇小老師的時(shí)候，不要固定在幾個(gè)學(xué)生身上，應(yīng)該給更多的同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得我也行，老師很信任我，我要繼續(xù)努力，不辜負(fù)老師的期望。這種以學(xué)生為主體的做法對(duì)學(xué)生成就感的培養(yǎng)是非常有利的。

同時(shí)由于絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都可以是一個(gè)學(xué)習(xí)方向，每個(gè)同學(xué)的興趣點(diǎn)可能不一樣，可以開(kāi)設(shè)多個(gè)興趣小組，如“打字能手”、“平面廣告設(shè)計(jì)”、“CAD”、“Flash”、“網(wǎng)頁(yè)制作”等等，這樣每個(gè)同學(xué)各有所長(zhǎng)。并在平時(shí)經(jīng)常組織有主題的比賽，比如打字比賽、班徽設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)廣告設(shè)計(jì)、為班級(jí)設(shè)計(jì)主頁(yè)、用Flash軟件制作班級(jí)相冊(cè)等等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)，在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

最后，作為教師我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，超過(guò)一定限度時(shí)，學(xué)習(xí)效果反而更差，也就是所謂的期望越高失望越大。所以只要我們肯留心、多用心，就一定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使中等職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，為社會(huì)輸送出合格的技能型人才，不負(fù)社會(huì)與家長(zhǎng)的重托。

（作者單位：廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)理工學(xué)校）