《電力拖動(dòng)》理實(shí)一體化教學(xué)探索與實(shí)踐

引言：《電力拖動(dòng)》課程作為中職學(xué)校中的一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前課程的發(fā)展要求。要求結(jié)合目前課程的實(shí)際發(fā)展情況，應(yīng)用新的教學(xué)模式及教學(xué)體系，大力開展《電力拖動(dòng)》教學(xué)，將一體化教學(xué)應(yīng)用到《電力拖動(dòng)》教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知能力，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升電力拖動(dòng)教學(xué)效果。

《電力拖動(dòng)》課程是機(jī)電專業(yè)中的一項(xiàng)核心型專業(yè)課程，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生要掌握電動(dòng)機(jī)的調(diào)速、制動(dòng)及啟動(dòng)方法及原理。通過(guò)對(duì)目前《電力拖動(dòng)》課程的整體實(shí)施效果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的課程實(shí)踐技能較差，不能清晰的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法了解清晰的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)框架，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生提供參與課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要將理實(shí)一體化教學(xué)融入到《電力拖動(dòng)》課程中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施要求

理實(shí)一體化教學(xué)課程并不是一項(xiàng)非適用性課程，課程的內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)，不通過(guò)訓(xùn)練難以理解課程中的內(nèi)容?！峨娏ν蟿?dòng)》課程作為一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，應(yīng)用理實(shí)一體化課程具有必要性。該項(xiàng)課程的實(shí)施要求包括以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)教材進(jìn)行合理的編寫及選用。一體化教學(xué)在開展過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照中職學(xué)校課程的培育需求及中職學(xué)生的發(fā)展要求進(jìn)行課程理論制定，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，確保課程的相融及統(tǒng)一。第二，加大對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。師資隊(duì)伍具備較強(qiáng)的專業(yè)水平，有助于提升《電力拖動(dòng)》課程的教學(xué)效果，教師在理實(shí)一體化教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，只有不斷提升教師的專業(yè)能力，才有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，配備專業(yè)化的一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。理實(shí)一體化教學(xué)工作在開展過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照“一體化”教學(xué)方法來(lái)實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)工作，完善教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)機(jī)械進(jìn)行改進(jìn)和加工，為理實(shí)一體化教學(xué)工作的開展提供硬件設(shè)施，提升《電力拖動(dòng)》課程理實(shí)一體化教學(xué)效果。

二、理實(shí)一體化教學(xué)在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在“常用低壓電氣”教學(xué)中的應(yīng)用

“常用低壓電氣”教學(xué)作為《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，該項(xiàng)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程教學(xué)中，需要加大對(duì)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，給學(xué)生提供觀看接觸器結(jié)構(gòu)、接觸器拆裝投影圖片的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)佑|器有直觀的表象認(rèn)知，并且將接觸器的實(shí)物發(fā)放到學(xué)生的手中，通過(guò)實(shí)物為學(xué)生講解，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。教師要邊講解邊給學(xué)生做示范，向?qū)W生講述各個(gè)零部件的功能及使用方法，讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰的了解之后，教師要對(duì)低壓電氣的工作原理進(jìn)行講述。例如，在講解接觸器的觸電時(shí)，教師給學(xué)生提供親自操作接觸器的機(jī)會(huì)，對(duì)接觸器線圈的兩端施加電壓，此時(shí)，學(xué)生聽到“啪”的一聲，這時(shí)接觸器的銜鐵被吸合，帶動(dòng)觸點(diǎn)進(jìn)行工作。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察能夠清晰的了解到接觸器觸頭的動(dòng)作規(guī)律及動(dòng)作程度及低壓電氣的工作原理及使用方法，為后續(xù)的控制線路模塊學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）在“電動(dòng)機(jī)的基本控制線路”教學(xué)中的應(yīng)用

“電動(dòng)機(jī)的基本控制線路”教學(xué)在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中起到承上啟下的作用，該階段的教學(xué)質(zhì)量直接影響整體的教學(xué)效果。在該階段教學(xué)中，教師需要加大對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，確保知識(shí)能夠從簡(jiǎn)到易，循序漸進(jìn)發(fā)展。例如，在開展接觸器控制正反轉(zhuǎn)線路安裝教學(xué)中，教師要加大對(duì)掛圖的應(yīng)用，要求學(xué)生思考正轉(zhuǎn)與正反轉(zhuǎn)控制線路存在的異同。讓學(xué)生分析線路中各元件之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生在思考后回答，需要改變?nèi)我鈨上嚯娫聪嘈?，可以了解到主電路中接觸器的接線方式不同，但是在控制電路是卻是相同的。接下來(lái)對(duì)控制電路的原理進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中，教師要強(qiáng)化自身的引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭動(dòng)作，在運(yùn)用實(shí)物視教板來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)情況進(jìn)行觀察，對(duì)聯(lián)鎖和自鎖之間的概念加以區(qū)分。要求學(xué)生對(duì)控制線路的原理進(jìn)行分析，明確器材線路的安裝方法，并給學(xué)生做示范性作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練能力，使學(xué)生能夠輕松的掌握線路的安裝方法，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）在“生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路”教學(xué)中的應(yīng)用

“生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路”教學(xué)模塊的實(shí)施是對(duì)前兩部分教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，主要采用以下兩種教學(xué)方法。首先，開展理論教學(xué)。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在多媒體上給學(xué)生演示機(jī)械設(shè)備的運(yùn)動(dòng)方式，通過(guò)Flash動(dòng)畫來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)和直觀的講解，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升學(xué)習(xí)效率。其次，采用現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。通過(guò)開展參觀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)環(huán)境做好安排，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并邀請(qǐng)工作師傅對(duì)機(jī)床的操作方法進(jìn)行演練，使學(xué)生清晰了解機(jī)床的運(yùn)作形式及主要構(gòu)成結(jié)構(gòu)。

結(jié)論：綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果，在教學(xué)工作開展及設(shè)施前，要確保教材編寫及選用的合理性，加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)，配備專業(yè)化的一體化教學(xué)設(shè)備。理實(shí)一體化教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拓展了學(xué)生的而思維，提升了《電力拖動(dòng)》教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)方法的統(tǒng)一，為中職學(xué)校提供了一種行之有效的理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法。

（作者單位：溫嶺市技工學(xué)校）