淺談高中生如何通過自主學(xué)習學(xué)好語文

一直以來，高中生學(xué)習語文的最主要方式便是在課堂之上接受教師的知識傳授，將學(xué)習重點放在了如何才能夠在考試中取得高分，其極強的功利性不言自明。事實上，語文貫穿于我們生活中、學(xué)習中、甚至是未來工作中的每時每刻，我們所說的話、所寫的字、所讀的書等都依賴于我們的語文知識與能力。

在“應(yīng)試教育”之下，高中生常常忽視了語文學(xué)科本身的魅力，只是將這門充滿人文性、文化性的學(xué)科當做是一個應(yīng)試工具，也為了在短期內(nèi)提高自己的語文成績過于依賴教師的單向傳授，從未想過主動學(xué)習語文。這也就不可避免地導(dǎo)致很多高中生在脫離了教師的指導(dǎo)之后，不知道如何學(xué)語文，更不懂得如何用語文。我們必須要承認，高中語文知識的文本信息量加大，內(nèi)涵加深，這為學(xué)生學(xué)好語文增加了許多困難。如果學(xué)生不主動自學(xué)，單純依賴教師在課堂上的講解，只會讓自己感到苦不堪言。因此，為了讓高中生獲得更加長遠的發(fā)展，就必須要提高他們自身的自學(xué)能力，以便更好地應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。筆者作為一名長期奮戰(zhàn)一線的語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習語文方面積累了一些經(jīng)驗。下面，筆者便從重視課前預(yù)習、邊學(xué)邊思、重視合作交流三個方面，討論高中生應(yīng)該如何通過自主學(xué)習學(xué)好語文。

一、課前預(yù)習

一直以來，由于教師“無微不至”的照顧，導(dǎo)致高中生在學(xué)習語文的過程中忽視了預(yù)習的重要性。再加上教師對語文課前預(yù)習的輕視，很少檢查學(xué)生們的預(yù)習情況，導(dǎo)致預(yù)習任務(wù)形同虛設(shè)，即使有部分學(xué)生會展開預(yù)習活動，也僅僅是對課文進行大致的瀏覽，并未真正發(fā)揮預(yù)習的功效。實際上，預(yù)習是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的重要步驟，他們可以通過預(yù)習提前學(xué)習新知識，了解新課的重難點，從而確定學(xué)習的方向。在此過程中，學(xué)生也可以充分利用自己的認識體系，解決基本的問題，也將疑難點問題記錄下來。只有在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，才能夠讓教師了解學(xué)生的語文水平，從而使教師的指導(dǎo)變得更加具有針對性。筆者的教學(xué)實踐中，在每一節(jié)課開始之前，都會要求學(xué)生提前預(yù)習新課，先通過字典以及教材中的注釋學(xué)習文章中的生字、詞，然后了解課文的寫作背景，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)與作者所表達的主旨。然后將在預(yù)習中遇到的難題記錄下來，留待課堂上向教師進行提問。然后，在語文課開始之后，學(xué)生便可以根據(jù)自己的實際情況分配自己的精力，讓學(xué)習變得更加具有針對性。

二、邊學(xué)邊思

“時間緊，任務(wù)重”是每個高中生的學(xué)習現(xiàn)狀，很多教師總是恨不得將所有的知識都呈現(xiàn)在課堂之上，學(xué)生們也忙著記錄筆記，反而忽視了思考的重要性。任何缺乏思考的學(xué)習都是淺薄的，單純的傳授并不能讓高中生深入了解語文知識，尤其是這些語文知識中所蘊含的文化內(nèi)涵、人文內(nèi)涵。因此，學(xué)生必須要在學(xué)習中學(xué)會思考，敢于質(zhì)疑，及時提出問題，這是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵步驟。同時，在學(xué)習語文的過程中，如果學(xué)生存有明顯的疑問，一定要求他們及時提出，避免問題越積越多，阻礙他們學(xué)習語文的道路。有一次，在教學(xué)《陳情表》一課時，我的一位學(xué)生了解到這篇課文主要是李密拒絕出仕而向皇帝所寫的奏章，整篇文章言辭懇切，十分動人。在讀完《陳情表》之后，學(xué)生對李密的后續(xù)結(jié)局十分感興趣。于是，他及時向我提出了這個問題。我首先表揚了學(xué)生，認為他在學(xué)這篇文言文的時候進行了積極的思考，并鼓勵他繼續(xù)保持邊學(xué)邊思的好習慣，然后再結(jié)合史實解答了他的疑問。這以后，這位學(xué)生對語文學(xué)習尤其是文言文學(xué)習發(fā)生了濃厚的興趣，在高考中也取得了非常好的成績。

三、重視合作與交流

實際上，每個高中生的生活都是十分單調(diào)單純的，他們大多將自己的大多數(shù)精力都投入在學(xué)習之中，這也不可避免地導(dǎo)致其生活經(jīng)歷過于單一，思考問題不夠全面。在自學(xué)語文的過程中，他們對一些問題的認知也過于片面。合作與自學(xué)并非對立的，而是相互統(tǒng)一，共同促進的。因此，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須要重視與其他同學(xué)、教師之間的合作與交流，互幫互助，共同進步。在學(xué)語文的時候，會學(xué)習的學(xué)生常常會與自己的同伴交流，不僅是對文章的基礎(chǔ)知識進行討論，還會就文章中的某個觀點進行探討，交流彼此的學(xué)習經(jīng)驗。他們一直信奉“三人行，必有我?guī)熝伞钡睦砟?，所以常常聽取他人學(xué)習語文的經(jīng)驗。筆者曾經(jīng)教過這樣一個男生，他的整體語文成績并不夠好，但是寫作水平卻很高。正巧，寫作是大多數(shù)學(xué)生的薄弱點，于是，我便請他給其他學(xué)生講他是如何寫作文。他說：“你只要寫你想寫的就可以了?！币婚_始，其他學(xué)生并不知道這句話的意思，于是常常借閱這個學(xué)生的作文。后來他們發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生常常將自己生活中的真實的故事寫到作文之中，十分有趣、新穎，而并非像其他人那樣講一些空洞的大道理。我問他：“你是如何有這么多事情可以寫下來呢？”他告訴其他學(xué)生，要多觀察，多記錄，多看書。慢慢地，班里很多學(xué)生也摸到了寫作的規(guī)律，并且逐步提高了自己的寫作能力。要知道，如果沒有這個學(xué)生的現(xiàn)身說法，其他學(xué)生只靠自己悶頭苦想，是很難找到寫好作文的技巧的??！

總而言之，語文教師要重視并引導(dǎo)學(xué)生提高自己的自學(xué)能力，才能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加在高考中的成功率。為了提高自學(xué)能力，學(xué)生們一定要重視課前預(yù)習環(huán)節(jié)，確定學(xué)習的方向與重點，做到有的放矢；要養(yǎng)成邊學(xué)邊想的好習慣，勇于質(zhì)疑，勤于思考；要重視合作與交流，在其他同學(xué)與教師的幫助下，不斷提高自己的自學(xué)能力。

（作者單位：寧夏六盤山高級中學(xué)）