淺談高中語文整本閱讀方法的指導(dǎo)策略

在人教版的高中語文教材中，收錄了許多經(jīng)典的名篇著作的優(yōu)秀片段，旨在豐富高中生們的文化修養(yǎng)。但是，僅僅靠這些佳作片段是根本不足以讓學(xué)生們了解這些優(yōu)秀的文學(xué)作品的文學(xué)價值的。如果高中生們只能閱讀這些碎片化的文本，那么他們的閱讀視野必將十分狹窄，更無法滿足語文新課改對高中生提出的閱讀量的要求。在這個背景下，整篇閱讀教學(xué)思想走入人們的視野之中。本文便對如何在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)“整本書”閱讀進行分析。

傳統(tǒng)的“碎片化”閱讀只能讓高中生們在有限的文字信息中學(xué)習(xí)有限的語言知識，學(xué)生們只能從這些有限的課本文字中學(xué)習(xí)一些簡單的字、詞、句。但是，一整篇文章中的語言信息是十分豐富的，整篇閱讀可以讓高中生們學(xué)習(xí)更加豐富的語言知識與能力，學(xué)生們有更廣闊的選擇范圍，在閱讀中選擇一些合心意的語言表達方式，讓學(xué)生們在大量的閱讀中進行全面的思考，了解整本書中的故事脈絡(luò)，以及情節(jié)變化的自然轉(zhuǎn)折，這些語言知識會被學(xué)生們自覺內(nèi)化為自己的語言能力，能夠提升高中生的語言表達能力，還能夠鍛煉學(xué)生們的閱讀思維，使學(xué)生們的閱讀水平不斷提升，讓學(xué)生們在閱讀中真正獲得經(jīng)驗與智慧。下面，筆者從以興趣為基礎(chǔ)選擇整本書閱讀對象、制定合理的閱讀周期、創(chuàng)設(shè)交流與互動的機會三個層面，討論高中語文閱讀教學(xué)中，整本書閱讀的落實策略。

一、以興趣為基礎(chǔ)選擇閱讀對象

由于整本書閱讀需要高中生們花費大量的時間來進行，且多在學(xué)生們的空閑時間進行。因此，在選擇閱讀對象的時候，教師要盡可能以高中生們的興趣為基礎(chǔ)，保證整本書閱讀對象對高中生的吸引力，進而讓學(xué)生們自覺參與。

在人教版高中語文必修4中，在名著導(dǎo)讀中，希望學(xué)生們能夠?qū)Α渡勘葋啈騽　愤M行拓展閱讀，讓學(xué)生們了解莎士比亞這個大文豪的作品特點。我們都知道，莎士比亞所創(chuàng)作的戲劇中，共分為四大喜劇與四大悲劇兩大類，前者為《仲夏夜之夢》、《皆大歡喜》、《第十二夜》和《威尼斯商人》，后者為《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》和《麥克白》。讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)完成八本戲劇的閱讀顯然是不現(xiàn)實的，因此，在整本書閱讀中，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的愛好來進行閱讀。在為學(xué)生們展示書目并讓學(xué)生們自由選擇的時候，我們班有一個學(xué)生提問：“老師，《羅密歐與朱麗葉》不也是莎士比亞的作品嗎，我可以讀這本名著嗎？”我當(dāng)即表示了贊同。在這節(jié)課上，我告訴學(xué)生，只要是莎士比亞的戲劇作品，都可以被選為此次整本書閱讀對象。

二、制定合理的閱讀周期

對于高中生來說，整本書閱讀活動能夠讓他們享有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，因為他們完全可以根據(jù)自己的興趣愛好，以及自身的時間安排來合理安排閱讀時間與進度。但是，高中生所面臨的學(xué)業(yè)壓力很大，在課后也需要完成各學(xué)科的課后作業(yè)，即便是有空閑時間，他們也渴望著與自己的同學(xué)、朋友、親人參與娛樂活動，或者是好好休息一番，所以如果完全放任自流，高中生們很可能將整本書閱讀任務(wù)拋之腦后。因此，在整本書閱讀中，教師要根據(jù)高中生的閱讀能力制定合理的閱讀周期，讓高中生們保持松弛有度的狀態(tài)完成閱讀任務(wù)。

一般來說，我會根據(jù)每本書的篇幅以及閱讀難度來制定閱讀周期。我們班的學(xué)生除了要完成白天的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還需要上自習(xí)課，這就大大占據(jù)了他們的課外閱讀時間，如果我將閱讀周期設(shè)置的過短，很可能會讓學(xué)生們感到閱讀壓力，他們也沒時間細細品味文本中的內(nèi)容與信息，但是時間過長會讓學(xué)生們過于懶散。因此，如果是一些難度較低的整本書閱讀任務(wù)，我會以一個月為周期，較難的閱讀任務(wù)，基本上閱讀周期會在一個半月到兩個月之間。

三、創(chuàng)設(shè)交流與互動機會

創(chuàng)設(shè)交流與互動的機會可以讓學(xué)生們更加深刻、全面地理解書中所刻畫的人物特點、作者所抒發(fā)的主旨情感等多種信息，高中生們也可以在交流活動中不斷學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的閱讀方法以及思考問題的方式，不斷優(yōu)化自己的思維結(jié)構(gòu)。因此，交流與互動，同樣也是整本書閱讀教學(xué)中的重要組成部分。

在整本書閱讀中，每周我都會專門設(shè)置一堂“整本書閱讀交流會”，讓學(xué)生們將這段時間內(nèi)他們的閱讀進度與感悟與其他同學(xué)進行討論，他們可以向與自己選擇同一本書的同學(xué)一起交流閱讀心得，也可以向其他與自己選擇不同書籍的學(xué)生彼此介紹自己所閱讀的書的內(nèi)容與價值，在交流中不斷維持閱讀興趣，鞏固閱讀效果。

總而言之，整本書閱讀響應(yīng)了語文新課改的號召，能夠擴大高中生們的閱讀量，拓寬學(xué)生們的閱讀視野。在高中語文教學(xué)中落實整本書閱讀時，教師要多為學(xué)生提供一些書目，讓學(xué)生們選擇自己感興趣的閱讀對象；教師要制定合理的閱讀周期，讓高中生們重視整本書閱讀；教師要創(chuàng)設(shè)互動與交流的機會，讓高中生學(xué)習(xí)與借鑒他人優(yōu)秀的閱讀方法，彌補自身的不足之處。

（作者單位：四川省東汽八一中學(xué)）