試論小學六年級語文課堂的有效教學方法

素質教育源于語文的學習，學好語文能提升一個人的修養(yǎng)與氣質，語文也是學習其他學科的基礎，是能讓學生終身受益，終身發(fā)展的學科，學習語文能為學生正確的人格養(yǎng)成打下基礎，讓學生明理而智慧，博古而通今。所以，語文教師背負的責任是光榮而艱巨的，筆者在小學六年級語文教學的崗位上耕耘多年，結合教學實踐經(jīng)驗與學生反饋，在如何提高語文課堂特別是小學六年級語文課堂教學有效性上，做幾點教法經(jīng)驗分享。

一、情境教學，提升學習氛圍

在六年級的課堂上，學生的形象思維仍然是思維的主要形式，教師在講授課本知識時，就要結合文章背景，營造情境，幫助學生理解文章思想內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容具象化，并結合學生生活實際來舉例，幫助學生代入情境。例如，在學習《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以讓學生以角色扮演的形式，將文章內(nèi)容繪聲繪色地演繹出來，將本無生命的文字，變成了同學們演戲的臺詞與背景，這樣可以讓學生在快樂中學習，加深學生對文章的影響，達到良好的教學效果。

另外，教師可以用提問的方式，來創(chuàng)設問題情境，利用問題驅動學生思考，驅使學生代入問題情境中去，俗話說“好問則?！?，這種問題驅動式教學可以讓學生產(chǎn)生提問的意識，在解決問題的過程中學習，這樣能夠最大程度低激發(fā)學生的學習潛能與學習欲望，一個人只有在產(chǎn)生疑問的時候才會主動學習，在課堂結束之際，多留幾個問題給學生思考，才能培養(yǎng)學生主動學習的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

二、師生互動，共同進步

教與學往往是一個整體，教的主體要考慮學的課題是否能接受所教內(nèi)容，能否掌握所教內(nèi)容，不要割裂了這兩項的聯(lián)系，教歸教的，不考慮學的人能否聽懂，能否吸收所教知識，只是完成教的任務，而學的也不能只是學自己的，不去聽取教的人所傳授的，所指出的要點，這樣學的效率會很低。因此，這二者要和諧地融為一體，形成教與學的良好互動。教學過程中，師生間的互動是不可少的，它對學生人格發(fā)展，認知與心理健康具有很大的影響。教師要在與學生之間的對話、提問、分享中了解學生的思維狀況，認知與發(fā)展情況，結合實際對學生進行正確的引導，同時教師要提升自己的品質與道德修養(yǎng)，以學生為鏡子，根據(jù)的反映與評價對自己有一個良好的認識，能夠進行自我批評與教育，克服自身不良習慣與缺點，熱愛學生，善于與學生相處，樂于幫助學習上有困難的學生。

師生互動是提高小學課堂氛圍，教學相長，共同進步的方法。教師“一言堂”的教學形式不能滿足學生的學習要求，那樣的課堂太刻板，不符合小學生H0wflkeytokmnQTHzJk8kIxDA6zmbjyA42A/6al70TM=愛說話，愛交流的年齡特征。教師要做課堂上的引導者，課堂上學生應當是主體，教師的任務是提供材料、參與交流互動、傾聽學生發(fā)言、啟發(fā)思考等，這樣才能培養(yǎng)學生思考能力及聽說讀寫能力，打造師生互動的課堂教學模式。比如，上小學六年級作文教學課時，教師可以與學生就孝敬父母、助人為樂、節(jié)約環(huán)保等主題作文，引導他們談論自己生活中的經(jīng)歷，自然地與他們進行心靈上的溝通，為學生的寫作埋下情感伏筆。另外，教師在課堂上展現(xiàn)出的音容笑貌都是與學生交流的途徑，對學生而言，教師眼神或話語的肯定與鼓勵都是喚起他們信心，讓他們努力學習的動力?？傊?，教師在課堂上的良好評價，有利于學生更加專注于課堂內(nèi)容，使學生學習效率得到提高。

三、不斷創(chuàng)新教學方式

在語文的教學中，要想提高課堂教學有效性，就要結合學生特點，選擇合適的教學方式，教學方式種類有很多，在選擇時也不能生搬硬套，要靈活地根據(jù)課堂的變化，地域的特色，學生的基礎來改進，或者結合多種教學方式來授課。

在小學六年級的語文課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)填鴨式教學，死記硬背的知識很多，抄寫的東西很多，最后成了“教師滿堂灌，學生被動聽”的局面，因此，教師要結合多媒體教學輔助，利用多種影音、圖片來向學生展示教學內(nèi)容，做到精心備課，做好課外拓展。小學六年級面臨的是升學壓力，很多教師會忽視課外拓展的重要性，只是一味地讓學生學好書本內(nèi)容，抓住基本題型，這樣的確能讓大多數(shù)學生考出一個不錯的成績，但要想培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，這樣的教學方式是遠遠不夠的，在這樣的教學方式下學習語文的學生，會對日后的語文學習喪失興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

因此，教師要在教學實踐中創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)設一種輕松、自由、開放的學習環(huán)境來達到教學目的。例如，教師在講授六年級課文時，將課文相關的動畫、音像課件引入課堂，激發(fā)學生的興趣，提高他們的專注力，使課堂氣氛變得輕松愉悅，教學效果便能明顯地提升。

四、總結

六年級是小學生進入初中前關鍵的一年，語文教師要做好承前啟后的工作，同構有效的教學方法與教學模式培養(yǎng)學生熱愛語文，熱愛學習的品質。通過情景教學的創(chuàng)設，師生互動頻率的提升，教學方式的創(chuàng)新，語文的課堂一定會變得充滿生機，學生能夠在愉悅的學習體驗中提升聽、說、讀、寫能力，在未來的語文學習生活中仍然能夠游刃有余，學好語文的過程中學生的自我修養(yǎng)、道德品質、人文情感等方面會有明顯的進步與提高，這也是素質教育的根本目的。

（作者單位：貴州省德江縣楓香溪鎮(zhèn)長征小學）