培養(yǎng)良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣 創(chuàng)設(shè)多樣的“說(shuō)”的情境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原則是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，讓每一學(xué)生都能聽(tīng)懂英語(yǔ)，并能運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。但是，在應(yīng)試教育背景下，為了能在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生灌輸更多應(yīng)付考試的內(nèi)容，常常會(huì)忽視聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，將英語(yǔ)課上成是知識(shí)課。這就嚴(yán)重限制了學(xué)生聽(tīng)力水平和口語(yǔ)交際水平的發(fā)展，“啞巴英語(yǔ)”成為一種常態(tài)。小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，教師要緊抓這一時(shí)期，從聽(tīng)說(shuō)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)多樣“說(shuō)”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。

《英語(yǔ)課程保準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》中明確指出，英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要盡可能地創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)，要通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)和讀等方式，多給予學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入……。能夠是兒童能夠獲得一些英語(yǔ)感性認(rèn)識(shí)，并采取多樣的方式激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但是在應(yīng)試教育背景下，以知識(shí)灌輸模式為主的英語(yǔ)教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，如何轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生從小學(xué)階段就能培養(yǎng)良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣和“說(shuō)”的興趣，這一直是困擾我們的問(wèn)題。在本文中我將從聽(tīng)和說(shuō)兩方面來(lái)談一談自己是如何在日常教學(xué)中進(jìn)行探索的。

1.培養(yǎng)良好的“說(shuō)”的習(xí)慣

根據(jù)心理學(xué)的探究，我們可以清楚地知道，人們所獲得的80%以上的知識(shí)大都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中聽(tīng)占據(jù)首要位置。這都要求，我們?cè)诮M織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候從聽(tīng)入手。

（1）入門階段講清聽(tīng)的重要性

盡管一些學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，且迫切地希望張口說(shuō)，但是正是這種說(shuō)的迫切心理使得他們自然而然地跳過(guò)聽(tīng)這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，其英語(yǔ)自然是瘸腿的，沒(méi)有大量的聽(tīng)的感性材料的積累，他們的說(shuō)如何流利、順暢呢？加之，教師的一言堂是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，在單純的知識(shí)灌輸中，聽(tīng)的氛圍無(wú)從談起，聽(tīng)的興趣從何談起。因此，為了使學(xué)生注重聽(tīng)的作用，教師需要在入學(xué)之初就向?qū)W生講清楚聽(tīng)的重要性，并為讓學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)的氛圍，使學(xué)生在聽(tīng)的意識(shí)引導(dǎo)下認(rèn)真聽(tīng)。比如，在第一節(jié)課，我會(huì)利用一些日常用語(yǔ)，如Stand up！ Sit down！ Take out your books. Look at the blackboard等，輔之以動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)猜測(cè)我所說(shuō)的是什么意思，如此學(xué)生可以將注意力集中在我所說(shuō)的內(nèi)容和動(dòng)作上，并加以模仿。當(dāng)他們猜對(duì)的時(shí)候，可以給予鼓勵(lì)，為他們?cè)鰪?qiáng)自信心。通過(guò)這種聽(tīng)、做結(jié)合的方式，課堂教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生能享受到聽(tīng)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并潛移默化地認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)的重要性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的好習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成要落實(shí)到日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，“模仿是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽(tīng)準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學(xué)語(yǔ)音材料的技能?！睂W(xué)生要想實(shí)現(xiàn)模仿，首先要認(rèn)真傾聽(tīng)。我在組織教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將聽(tīng)和模仿結(jié)合起來(lái)，采取多樣化的組織手段，如“人人爭(zhēng)當(dāng)好聽(tīng)眾”的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)。在活動(dòng)開(kāi)展中，我一般會(huì)根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理來(lái)開(kāi)展“大比拼”比賽，讓學(xué)生聽(tīng)錄音、模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，然后模仿所聽(tīng)到的錄音內(nèi)容，看哪一個(gè)同學(xué)的發(fā)音和錄音更相似，更準(zhǔn)確，在學(xué)生模仿的過(guò)程中對(duì)其給予肯定，Good！ Very good！ Wonderful！ Super！等。有些學(xué)生模仿的不盡如人意，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)錄音，這就會(huì)激勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，并在聽(tīng)的過(guò)程時(shí)時(shí)提醒自己“Listen carefully”。如此，學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的錄音，可以提高他們的發(fā)音水平，為其開(kāi)口說(shuō)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的“說(shuō)”的情境

《學(xué)習(xí)的革命》中寫到：“一個(gè)人一生中只有30%的知識(shí)是在學(xué)校獲得的；在30%的知識(shí)中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過(guò)學(xué)生間的相互交往來(lái)獲得的?！弊鳛榈诙Z(yǔ)言教學(xué)，我們沒(méi)有真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的時(shí)候一般采取以下幾種方式：

①教師問(wèn)，學(xué)生答

知識(shí)傳授是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，為了在有限的課堂時(shí)間里既向?qū)W生傳授更多的基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，就要將聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)灌輸于知識(shí)教授之中，采取教師問(wèn)，學(xué)生答的形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，在師生互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，在學(xué)了What’s your name？ How old are you？等句型之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行諸如此類的對(duì)話：Good morning. How are you？ I am fine. Thanks. What’s your name？ My name is Tom. How old are you？ 12 years old.如此在師生互動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

②組織情境表演

情境表演是生動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的一種有效的方式。教師可以利用情境表演的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色表演的形式在踐行所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。如以Happy birthday為主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表演。以四人小組為形式，選擇一位成員作為壽星，其他三位學(xué)生要為小壽星過(guò)生日，然后從三個(gè)同學(xué)見(jiàn)面交談、到商場(chǎng)買禮物、再到送禮物、參加生日party等一系列環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行角色扮演。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要注重聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)英語(yǔ)入門階段向?qū)W生呈現(xiàn)聽(tīng)力的重要性使學(xué)生重視聽(tīng)力，在日常教學(xué)中利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣；通過(guò)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的情境，如教師問(wèn)、學(xué)生答，情境表演等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以此為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)）