高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是當(dāng)前適應(yīng)高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特性，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。它不僅能夠極大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對社會專業(yè)人才的輸送、提升學(xué)校就業(yè)率也起到巨大作用。我國高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格的考查制度、校企合作缺乏制度約束等問題。因此建立學(xué)生實(shí)踐評價(jià)考查制度、完善校企合作機(jī)制對校企雙方的長遠(yuǎn)合作、對學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)是非常必要的。

一、傳統(tǒng)教育模式的弊端

（一）實(shí)踐教育歷來被忽視

我國大多數(shù)高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)最初是從美術(shù)教育發(fā)展而來，自誕生初期就先天得具有基礎(chǔ)教育的特征。此專業(yè)的教學(xué)模式也一直沿襲了傳統(tǒng)的教育方式，主要以理論教育為主，實(shí)踐教育往往不被重視。然而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本應(yīng)該是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的、融合多個學(xué)科知識、兼具實(shí)用和藝術(shù)的學(xué)科。隨著學(xué)科自身的發(fā)展成熟，顯然以往的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的需要。很多高校此專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)大綱未能及時更新調(diào)整，存在明顯得滯后性。即使在教學(xué)大綱和課程設(shè)置中，有關(guān)于社會實(shí)踐的學(xué)分、學(xué)時要求，但在高校教育的實(shí)際進(jìn)行中，實(shí)踐教育相較于理論教育來說，往往作為“附屬”、“第二位”等來對待，最終的學(xué)習(xí)效果也并不能令人滿意。究其根本原因就是中國歷來的教育理念中對實(shí)踐教育的重視程度低。

（二）實(shí)踐教育缺乏嚴(yán)格的學(xué)分考察制度

在我國相當(dāng)一部分高校教育中，往往將實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動安排在大三下學(xué)期或者大四，因?qū)嵙?xí)單位或企業(yè)有限所以采取鼓勵自主實(shí)踐的策略。學(xué)生脫離課堂失去學(xué)校的有效管理，加之自身對課外實(shí)踐的重視程度不高，最終的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果往往不能令人滿意。致使國家教育法規(guī)中對實(shí)踐教育的規(guī)定落實(shí)程度非常低。甚至有些學(xué)生認(rèn)為，上完了理論課程就行了，只有課堂才是正兒八經(jīng)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明隨便找個章蓋上就可以，反正也沒人看。由此來看，不僅是學(xué)生對實(shí)踐教育的重視程度低，更重要的是學(xué)院、學(xué)校未能盡到相應(yīng)的管理職責(zé)，沒有明確的學(xué)分考察制度、監(jiān)督管理體系。如果學(xué)分制中關(guān)于實(shí)踐的學(xué)分要求、學(xué)時要求與期末的理論考試要求一樣高，加上學(xué)校對實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督、考核機(jī)制嚴(yán)格完善、落實(shí)，也許可以為改變環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育情況貢獻(xiàn)一份力量。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的積極意義

隨著高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身的發(fā)展和成熟，以及社會對專業(yè)人才的迫切需求，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要趨勢。實(shí)踐已經(jīng)證明，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力也適應(yīng)了社會對專業(yè)人才的需求，提升了學(xué)校就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

（一）實(shí)踐能力大幅提升

前面已經(jīng)提到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，任何一方面的不足都會影響到專業(yè)人才的發(fā)展。由于我國傳統(tǒng)教育歷來存在重理論輕實(shí)踐的基因，在某種程度上造成學(xué)生實(shí)踐能力差的特點(diǎn)。校企合作模式為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供了一條非常便捷的路徑。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，接著進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐階段將理論應(yīng)用于實(shí)踐，同時在實(shí)踐過程中對理論知識的掌握也更加扎實(shí)、深入、系統(tǒng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常鮮明的新時代“跨學(xué)科”特征，它涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、人類工程學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)等等，需要學(xué)生具備寬廣的理論知識面、豐富的理論知識儲備。同時環(huán)境設(shè)計(jì)是對空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合的一門實(shí)用藝術(shù)，這就決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特征。學(xué)生如果只掌握理論知識，缺乏動手實(shí)踐能力則難以設(shè)計(jì)出兼具健康、科學(xué)、美感的空間。因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)占據(jù)舉足輕重的地位，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式將為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會和平臺，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到巨大作用。

（二）就業(yè)率大幅提高

作為一門實(shí)用藝術(shù)學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的社會需求是非常大的。校企聯(lián)合培養(yǎng)更是為學(xué)生就業(yè)提供了最為直接、便捷的渠道，大大提高了專業(yè)就業(yè)率。校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，校方與企業(yè)可以通過定向培養(yǎng)、訂單模式、交流見習(xí)、簽訂協(xié)議等多種形式，各自發(fā)揮所長，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提供最大力量。學(xué)校為學(xué)生教授系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、豐富專業(yè)理論知識，企業(yè)可以為學(xué)生提供學(xué)校所不具備的設(shè)備、資金、場地等資源，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。兩者的結(jié)合能夠充分利用各自所長，充分享用可利用資源，做到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)優(yōu)勢最大化。更重要的是企業(yè)為專業(yè)人才提供了直接的實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會，學(xué)生在企業(yè)中完成了畢業(yè)前的實(shí)踐課程，可以為畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而大大提升了學(xué)校的就業(yè)率，滿足了社會企業(yè)的人才需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、適應(yīng)社會人才需求的新型培養(yǎng)模式，并且已經(jīng)成為普通高校中人才培養(yǎng)的必然趨勢之一。然而在這種聯(lián)合培養(yǎng)過程中也暴露出一些問題。

（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有效的評價(jià)方案

傳統(tǒng)教育中對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況評價(jià)是以期末考試、考查等形式為主。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)中的實(shí)踐部分缺乏有效的評價(jià)方案，實(shí)踐學(xué)習(xí)完全憑借學(xué)生自身學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行，難以對專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的把控，對學(xué)生個人的實(shí)踐情況也不能形成有效的數(shù)據(jù)結(jié)果。有些學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)沒有考試，就消極對待，認(rèn)為實(shí)踐是可有可無的。這種情況在高校實(shí)用性專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中是應(yīng)該引起重視的問題。

（2）校企合作缺乏制度約束

目前大多數(shù)高等院校與企業(yè)之間的合作還處于探索、起步階段，雖然校企雙方合作達(dá)成了共識，但是在具體操作過程中缺乏深層次的制度約束。甚至出現(xiàn)了學(xué)校理論教育完成后，企業(yè)實(shí)踐階段未進(jìn)行的“斷層”情況。校企合作目的在于促進(jìn)學(xué)科的理論和實(shí)踐完美結(jié)合、培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)專業(yè)人才，但如果學(xué)校和企業(yè)只停留在“高層次”不能落到學(xué)生管理的實(shí)處來，那校企聯(lián)合培養(yǎng)模式則徹底淪為一個空談。

鑒于以上校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出以下改進(jìn)策略：

一方面，學(xué)校及相關(guān)培養(yǎng)學(xué)院要出臺關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效評價(jià)方案，不僅對實(shí)踐課時、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐效果、實(shí)踐結(jié)果出臺相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要對教師相應(yīng)的授課效果作出評價(jià)，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)放在與理論考試、考查同等重要的位置。建議實(shí)踐課時不少于理論授課課時，考查也要采取同理論考試同樣嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

另一方面，提高對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師的要求，要求教師隊(duì)伍從整體上提高理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，創(chuàng)造條件使得教師也參與到實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。我國高等院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師整體上呈現(xiàn)年齡偏小的特點(diǎn)，他們更加注重理論課堂的教育，在實(shí)踐經(jīng)歷方面尚且缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以貫穿理論和實(shí)踐教育的全過程，有助于教師自身的發(fā)展，同時對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行及時的指導(dǎo)、監(jiān)督，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也是極有裨益的；另外校方可以聘任企業(yè)中具有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷的老師到高校任教或鼓勵高校教師到企業(yè)中兼職鍛煉，參與到與自己所授的核心課程相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目工作中，這樣不僅可以完善校方的師資隊(duì)伍建設(shè)，也對教師的理論、實(shí)踐能力提高具有一舉兩得的功效。

最后，還需要加強(qiáng)校企合作的制度約束。從學(xué)校和企業(yè)合作方面來講，為進(jìn)一步深化雙方合作，校企雙方應(yīng)明確各自的責(zé)任目標(biāo)、明確雙方權(quán)責(zé)明細(xì)，將雙方的合作具體內(nèi)容、操作方法、評價(jià)體系進(jìn)行制度化管理。從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來講，應(yīng)該建立學(xué)校對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的制度管理，例如頒布《某大學(xué)校企合作就業(yè)實(shí)習(xí)管理制度》、《某大學(xué)校企合作就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方案》等。從企業(yè)角度而言，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利，明確對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理規(guī)定，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，使得企業(yè)對學(xué)生的管理有章可循，對校企雙方的長久長遠(yuǎn)合作，對社會專業(yè)人才的輸送起到巨大作用。

我國各高等院校的校企合作模式已經(jīng)成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的必然趨勢之一，但這種模式仍處于不斷的實(shí)踐探索中。在實(shí)踐過程中校企合作模式取得了非常積極的意義同時暴露出一些實(shí)際問題。另外環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有鮮明的特色，各大高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)又在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中存在差異，因此校企模式需要各大高校在具體的實(shí)踐過程中具體問題具體分析，不斷完善教學(xué)實(shí)施方案，改進(jìn)教學(xué)方法，尋找到適合本校本專業(yè)發(fā)展的校企合作方式。

本文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校教改課題，課題編號：50262|620190116117。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院）