如何有效銜接初高中化學(xué)教學(xué)

相較初中化學(xué)，高中化學(xué)無論是在廣度還是深度上都有了很大的提升，對(duì)學(xué)生各方面的能力也提出了更高的要求。如果不能盡快掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跟不上甚至聽不懂的現(xiàn)象?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，本文就初高中化學(xué)銜接教學(xué)的方法進(jìn)行了反思，總結(jié)出高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法，期望能夠幫助高一新生較快地進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

初中學(xué)生經(jīng)過初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了基本能力，但是面對(duì)高中學(xué)習(xí)的容量加大和難度加大，很多學(xué)生表現(xiàn)出了不適應(yīng)，如何做好初高中銜接教育，值得每個(gè)高中化學(xué)教師探索。

一、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

“知彼”為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師首先必須對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和能力進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)：哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)熟練，哪些知識(shí)還有漏洞，對(duì)知識(shí) “漏洞”對(duì)癥下藥，查缺補(bǔ)漏，這樣以后處理教學(xué)的深度、廣度時(shí)才能為做到胸有成竹。對(duì)于這方面，個(gè)人覺得高中化學(xué)教師可以深入初中化學(xué)課堂一線，這是最直接有效的方式，能夠深入了解初三學(xué)習(xí)內(nèi)容和廣度深度！如果沒有條件，也可以借助初三學(xué)生的筆記及其平時(shí)的練習(xí)。盡一切可能提前貼近初三化學(xué)。后續(xù)可以通過課堂提問、與不同層次的新生談心、針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一一記錄在案。例如通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中階段，學(xué)生都注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和背誦，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是單純的死記硬背，而高中階段則注重對(duì)學(xué)生思考能力的鍛煉和考查，如果學(xué)生沿用老方法，明顯無法消化教師講授的知識(shí)；初中階段學(xué)生主要依賴教師的講解，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，思維能力得不到提高，高中階段則要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中是記憶到理解、依賴被動(dòng)到獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

“知己”是指教師要能夠面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的查缺補(bǔ)漏措施。包括兩點(diǎn)：

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，深入了解初中教學(xué)一線的情況。

及時(shí)更新對(duì)教材大綱的解讀，與時(shí)俱進(jìn)的把握學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備：哪些知識(shí)學(xué)生是已知的，哪些方法是學(xué)生已經(jīng)掌握的，這樣才能“對(duì)癥下藥”。在學(xué)生已有的知識(shí)背景下才有針對(duì)性的拓展提高，學(xué)生也不會(huì)覺得高不可攀，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)此以往，日積月累，效果自然很好。

2.教師要對(duì)初、高中的知識(shí)進(jìn)行深刻的分析對(duì)比，了解初中知識(shí)的“盲點(diǎn)。

本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①化合價(jià)：學(xué)生在初中對(duì)于常見元素的一般化合價(jià)掌握本來就不夠熟練，而高中又作了進(jìn)一步拓展，②溶液的配制，高中物質(zhì)的量濃度溶液的配制，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量之后，遵循溶質(zhì)的物質(zhì)的量守恒，需解決決溶質(zhì)質(zhì)量（或濃溶液體積）和溶液體積（或需繼續(xù)加水的量）有著相似之處，用初中配制的流程引導(dǎo)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。③酸、堿，、鹽的概念：初中化學(xué)對(duì)酸、堿、鹽的含義作了常識(shí)性的介紹，未深入探究酸、堿、鹽的定義及分類。很多學(xué)生到了真正分類的時(shí)候，常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，這就是對(duì)定義未深究和遺忘的結(jié)果。④氧化物的分類：初溶質(zhì)中課本對(duì)于氧化物只是作了一些定性的介紹和分析，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，自己給氧化物下定義。而這些結(jié)論和定義很大可能是不科學(xué)、不全面或者不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?duì)于氧化物的分類，初中更是只字未提.所以要運(yùn)用具體的反應(yīng)實(shí)例向?qū)W生講解清楚酸性氧化物、堿性氧化物的定義及與金屬氧化物、非金屬氧化物的區(qū)別和聯(lián)系。

二、突出重點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固

銜接教學(xué)中教師要對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和梳理，復(fù)習(xí)中更應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所調(diào)研的情況，合理分配教學(xué)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生已掌握的知識(shí)快速帶過，普遍存在的問題要下大力氣徹底解決。而復(fù)習(xí)中常用的方法有：

1.集中回顧。高中內(nèi)容開始前，先集中用一定的課時(shí)復(fù)習(xí)重要的“雙基”內(nèi)容及與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2.分散滲透回顧。高中化學(xué)的許多內(nèi)容常常是以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以初中知識(shí)作 “背景”去探索；同時(shí)及時(shí)把新的知識(shí)有機(jī)融合到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而形成一個(gè)更加深入和完善的整體。

3.專題回顧。根據(jù)高中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以專題復(fù)習(xí)的形式回顧初中的化學(xué)知識(shí)。根據(jù)初中的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題.在理論復(fù)習(xí)的同時(shí)，加以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，不但可以鞏固復(fù)習(xí)的效果，而且可以大大提高學(xué)生的解題能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)，獨(dú)立思考

“磨刀不誤砍柴工”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)可以讓學(xué)生及時(shí)改變初中適用而高中不再適用的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，為學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)提供有力的保證。具體做法：①講解高中化學(xué)的特點(diǎn)：高中化學(xué)增加了知識(shí)總量、增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性，增大了理論知識(shí)的分量，提高了對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的考查.教師要引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，大膽革新，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。②點(diǎn)撥高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法：如課前預(yù)習(xí)與帶著問題進(jìn)入課堂提高課堂效率；課后及時(shí)消化理解課堂上的知識(shí)，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)；講評(píng)后及時(shí)反思總結(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以便改進(jìn)。③解題時(shí)，善于運(yùn)用各種邏輯思維方式，以問題為切入點(diǎn)，尋找已知條件和未知條件，順藤摸瓜，一舉擊破。

總之，“良好的開端是成功的一半”，做好初高中的銜接教學(xué)對(duì)于學(xué)生盡快進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著重要的鋪墊作用。它值得每一位化學(xué)教育者的深思和探究。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）