淺談?dòng)變簣@角色游戲主題的豐富與創(chuàng)新

角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。

主題、角色、情節(jié)、物品及規(guī)則構(gòu)成了角色游戲的基本要素。其中主題是指角色游戲的游戲名稱，它是幼兒在游戲中所反映的一定范圍的現(xiàn)實(shí)生活。主題一旦確定，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲角色的分配、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富以及游戲情節(jié)的發(fā)展等因素等都要圍繞游戲的主題來進(jìn)行。

當(dāng)前幼兒園開展角色游戲時(shí)，關(guān)于游戲主題這一方面，主要存在如下問題：

一、游戲主題多為教師確定，主題較為單一

筆者通過走訪多所幼兒園發(fā)現(xiàn)， 幼兒角色游戲的主題一般都是由教師確定，確定依據(jù)主要是幼兒園所用教材，僅有少數(shù)教師會(huì)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求確定游戲的主題。

當(dāng)前，開設(shè)“娃娃家”的主題角色游戲是幼兒園的普遍現(xiàn)象，較少幼兒園會(huì)在中、大班開設(shè)“超級(jí)市場”、“小醫(yī)院”等其他主題的角色游戲。教師們普遍認(rèn)為，“娃娃家”與幼兒的實(shí)際生活更為密切，幼兒也具有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，卻并沒有隨著幼兒的發(fā)展逐漸擴(kuò)展和豐富角色游戲的主題和內(nèi)容。了解發(fā)現(xiàn)，大部分教師都表示很少更換角色游戲的主題，有時(shí)甚至整學(xué)年或者更長時(shí)間內(nèi)都不會(huì)更換。

二、游戲材料的數(shù)量和種類相對貧乏

首先，幼兒園角色游戲主題的單一與長期的不更換，會(huì)影響到與之相對應(yīng)的游戲材料更換與更新的頻率。如在有的幼兒園中，小班到大班的角色游戲區(qū)都是以“娃娃家”作為游戲主題，游戲區(qū)的游戲材料變化也不大，也沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)加以改變，不按需投放。這樣造成的結(jié)果就是，到了中大班“娃娃家”已不能滿足幼兒的需要，幼兒逐漸對“娃娃家”失去了興趣，角色游戲區(qū)也因此備受冷落。

其次，角色游戲區(qū)的可操作性游戲材料較少。如在“娃娃家”中，常常會(huì)配有床、桌椅、廚具等各種各樣的家居用品，有的還會(huì)配有水果和蔬菜，這些玩具或游戲材料大都是仿真的模型，形象逼真，但是都屬于成品，結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，幼兒自由想象與創(chuàng)造的空間較小，更不能根據(jù)自己的需要和想象對它們進(jìn)行改造。教師應(yīng)當(dāng)多為幼兒準(zhǔn)備可操作性強(qiáng)的、可供幼兒創(chuàng)造的玩具或游戲材料。

針對以上問題，我們可以從以下幾方面著手：

第一，傾聽幼兒，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出游戲主題

角色游戲的主題一般反映了幼兒對周圍生活的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)觀察與傾聽幼兒的需要，由幼兒自己提出，而不能由教師硬性規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒不同的發(fā)展水平給予啟發(fā)與引導(dǎo)。

小班的幼兒往往只停留在對成人的動(dòng)作模仿上，不會(huì)明確提出玩什么游戲，教師應(yīng)當(dāng)利用玩具與富有情感的語言啟發(fā)幼兒，幫助幼兒確定主題，逐漸學(xué)會(huì)按主題進(jìn)行游戲。

對于中大班的幼兒，教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)幼兒獨(dú)立地提出游戲主題，比如可以讓幼兒在一起想一想，共同商量游戲的主題，對于幼兒提出的主題中不合適的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)以商量、建議或轉(zhuǎn)移的方法予以改變，不可挫傷幼兒的積極性。另外，教師還可以向幼兒提出可供參考的建議，但不宜過多，更不能強(qiáng)迫幼兒采納，主要還是應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按照自己獨(dú)立提出的主題開展游戲。

第二，從游戲中生成新的游戲主題

如幼兒在玩“餐廳”主題的游戲時(shí)，有顧客點(diǎn)了烤串，可是餐廳里沒有烤串，教師邊可以在原有主題上進(jìn)行拓展與延伸，在“餐廳”旁開一個(gè)“燒烤攤”；又比如“餐廳”的廚師發(fā)現(xiàn)廚房的菜不夠用，教師可以再增設(shè)一個(gè)“菜市場”等，進(jìn)行多主題角色游戲，已有研究發(fā)現(xiàn)，在多主題角色游戲區(qū)中，幼兒能夠表現(xiàn)出更高的游戲水平。

第三，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較新穎的主題

長期不變的游戲主題會(huì)讓幼兒逐漸失去游戲的興趣，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的需要設(shè)定游戲的主題。如有的幼兒園在圣誕節(jié)與元旦前后會(huì)在幼兒園開一個(gè)真實(shí)的“糖果會(huì)”，邀請家長來參加，幼兒和家長既可以當(dāng)顧客，也可以做老板，每個(gè)人都用真實(shí)的錢幣和糖果參與，開展的范圍可以是一個(gè)班級(jí)，也可以是整個(gè)年級(jí)，甚至全園參與。

第四，注意主題選擇的性別差異

在幼兒園的角色游戲區(qū)有一個(gè)普遍現(xiàn)象，角色游戲較受到女孩的追捧，男孩較少地參與角色游戲的開展。其中一個(gè)重要原因就是在選擇游戲主題時(shí)沒有考慮幼兒的性別因素。角色區(qū)的游戲通常是“娃娃家”、“超市”、“餐廳”、“美發(fā)廳”等較受女生喜愛的主題，一開始男生出于新鮮感會(huì)參與幾次，慢慢地就失去了興趣。因此，在確定游戲主題時(shí)可以選擇一些男女生都感興趣并都能參與進(jìn)來的，如“博物館”、“太空游樂園”、“公安局”、“火車站”等。

第五，與時(shí)俱進(jìn)

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息科技給我們的生活帶來了許多變化，誕生了許多新興的行業(yè)，也隨之產(chǎn)生了許多新興職業(yè)，如“快遞員”、“外賣員”、“滴滴司機(jī)”等等。受成人的影響，幼兒在游戲中也會(huì)融入這些因素，會(huì)拿著“手機(jī)”像模像樣地模仿成人“叫車”，還會(huì)模仿“快遞員”送快遞。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的需求，緊跟時(shí)代發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，及時(shí)提供游戲材料，滿足幼兒開展游戲的需要。

（作者單位：齊魯師范學(xué)院）