創(chuàng)新音樂教學(xué)法引導(dǎo)兒童感知音樂本質(zhì)

在培訓(xùn)教學(xué)中，通過專家的指導(dǎo)，我們識別并適應(yīng)兒童音樂內(nèi)容的年齡：幼兒享受單一音樂的音樂形象，感受事物的典型特征和相關(guān)的音樂手段；中產(chǎn)階級兒童欣賞兩種不同的音樂形象或兩種不同的人物，不同風(fēng)格的音樂體驗(yàn)不同的音樂表現(xiàn)手段；兒童欣賞復(fù)雜的音樂，感受音樂表演的手段是如何表達(dá)情感的促進(jìn)情節(jié)。

一、充分研究幼兒特點(diǎn)，確定適宜的活動目標(biāo)

針對我們的研究，在小班中，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ハ硎芡米?、跳、鳥飛、大象走和其他單一的節(jié)奏。通過對一個(gè)單一曲目的欣賞，孩子們在音樂欣賞活動中對音樂產(chǎn)生了一致的情感體驗(yàn)，從而找到了音樂的高度、力量、速度等。激發(fā)兒童對音樂本身的興趣，初步培養(yǎng)兒童欣賞音樂的習(xí)慣。在國家教師參加研究活動、教學(xué)和研究小組的研討會上，根據(jù)我班兒童的年齡特點(diǎn)，享受經(jīng)驗(yàn)，選擇適合我班級兒童欣賞的不同風(fēng)格的歌曲：搖籃曲和歌曲。本次活動的目標(biāo)確定為：

第一，初步感知搖籃曲和進(jìn)行曲的不同性質(zhì)。

第二，用語言、動作的方式表達(dá)對音樂的感受。

二、通過對比聽賞，讓幼兒更確切和充分體驗(yàn)到樂曲的性質(zhì)

在搖籃曲的幫助下，兒童可以識別兩種體裁作品的不同特點(diǎn)，在比較中，使兒童更好地感受到聲樂的強(qiáng)大和強(qiáng)大。

由于幼兒的思維具體形象，在小班我引導(dǎo)幼兒欣賞過歌曲《搖啊搖》，在借助歌詞的基礎(chǔ)上，使幼兒初步感知搖籃曲的基本特性。在幼兒對歌曲《搖啊搖》有了初步的感受后，我又引導(dǎo)幼兒欣賞了勃拉姆斯的搖籃曲，使幼兒在脫離歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知搖籃曲的性質(zhì)。在觀摩研討活動中，在感知搖籃曲的基礎(chǔ)上，使幼兒對比著欣賞進(jìn)行曲，從而發(fā)現(xiàn)進(jìn)行曲和搖籃曲在速度、力度上的不同。

我們相信，在這個(gè)年齡段的中產(chǎn)階級，相比之下，傾聽能讓孩子更準(zhǔn)確、更充分地體驗(yàn)音樂的本質(zhì)。通過比較搖籃曲和行軍曲，可以看出兒童在兩種作品中的不同特點(diǎn)，從而使孩子們感受到行軍的力度更大。

（一）用語言吸引孩子，讓孩子愿意聽音樂

本次活動，在幼兒有了對勃拉姆斯《搖籃曲》的欣賞經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒通過聽覺去感受、辨認(rèn)搖籃曲和進(jìn)行曲兩種音樂作品的不同音樂性質(zhì)。

在音樂活動開始，我對孩子們說：“今天，康老師給你們帶來了兩首特別好聽的曲子，先請你們聽第一首曲子（舒伯特的《搖籃曲》）聽完以后請你告訴我，聽了這首曲子你有什么感覺？”由于幼兒有過對勃拉姆斯《搖籃曲》的欣賞經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒欣賞了舒伯特的《搖籃曲》后，感覺出了搖籃曲的基本特性：安靜、輕柔、優(yōu)美、緩慢。

（二）提出要求，引導(dǎo)孩子注意聽音樂

在欣賞搖籃曲的基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)幼兒初步感知進(jìn)行曲的特點(diǎn)：“現(xiàn)在請小朋友聽第二首曲子，請你仔細(xì)聽一聽這首曲子和搖籃曲聽起來的感覺一樣不一樣？”由于孩子們有了聽辨的參照物，在對比聽賞后，孩子們的聽辨積極性調(diào)動了起來。聽時(shí)更加仔細(xì)了，他們邊聽邊比。聽完以后，孩子們指出這首曲子和搖籃曲聽起來的感覺不一樣。于是，我進(jìn)一步引發(fā)幼兒：“怎么不一樣？”有的幼兒說：“這首曲子快?！庇械挠變赫f：“這首曲子強(qiáng)。”在孩子們對進(jìn)行曲有了初步的感知基礎(chǔ)上，我請孩子們又傾聽了一遍樂曲。

（三）采用層層遞進(jìn)的方式，幫助幼兒感受搖籃曲和進(jìn)行曲在性質(zhì)上的不同

在聽完第二遍樂曲后，我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感知進(jìn)行曲的內(nèi)容：“聽了這首曲子你想到了什么就做什么?！碑?dāng)音樂聲響起時(shí)，有的孩子敲起了鼓，有的孩子走起了路……我隨即問敲鼓的小朋Wi0W88Pms/tRKZdWH7b8+Q==友：“你為什么想敲鼓？”在孩子不知如何回答時(shí)，我給幼兒鋪設(shè)了一個(gè)臺階，啟發(fā)孩子將搖籃曲和進(jìn)行曲的性質(zhì)進(jìn)行比較：“搖籃曲聽起來是安靜、輕柔、優(yōu)美、緩慢的，那這首曲子是什么樣的？”孩子立即說出：“是強(qiáng)的，有勁的?！蔽矣謫栂胱咂鹇返男∨笥眩骸澳銥槭裁聪胱呗?？你是想這么走（平常走路），還是想這樣走（有精神地走）？”孩子選擇了第二種，于是，我又問：“這么走，是怎么走？”有的小朋友說：“有精神地走?！薄澳?，這樣有精神地走路像什么人在走路？”孩子們說：“像解放軍走路?！薄斑€有誰是這樣走路的？”孩子們說：“警察、保安、空軍、海軍、軍官……”孩子們說完，我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒通過動作表現(xiàn)出進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)：“好！咱們再來聽一遍音樂。這次，你聽到音樂想到了誰，就做誰，但要記住腳上一定要隨音樂踩上點(diǎn)兒走。”這時(shí)，我一邊哼唱一邊跟著音樂的點(diǎn)兒走了幾步。隨即孩子們聽著音樂有精神地走了起來，有的孩子有精神地?cái)[起臂、抬起腿走路；有的孩子一只手?jǐn)[臂，一只手“敬禮”地走路；有的孩子兩臂斜舉著走路；還有的孩子握著槍走路……孩子們都聽著音樂雄赳赳、氣昂昂地走著。

三、以有效的方式幫助孩子感受音樂的節(jié)奏

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們的節(jié)奏與音樂節(jié)奏不一致時(shí)，我為孩子們鼓掌，以幫助孩子們掌握音樂的節(jié)奏。后來，我還加了廷帕尼為兒童伴奏，孩子們跟著音樂走上了一點(diǎn)精神。一當(dāng)孩子們有充分的音樂感時(shí)，我做了一個(gè)總結(jié)：那聽起來像是勇敢的短跑、精神、力量，特別是想在音樂中走，我們稱之為。

四、幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)

最后，我又給孩子們唱了搖籃曲和進(jìn)行曲：現(xiàn)在讓我們聽搖籃曲和進(jìn)行曲了。當(dāng)你聽到音樂時(shí)，你會做你認(rèn)為的事情。當(dāng)孩子們聽到搖籃曲的音樂時(shí)，他們安靜地、輕柔地、優(yōu)美地和緩慢地與音樂一起入睡。他們睡覺，輕輕地跳舞，并思考繪畫的動作......當(dāng)孩子們聽到音樂時(shí)，隨著音樂立刻高漲的興致高漲起來......通過比較欣賞，孩子們又一次體驗(yàn)到了搖籃曲的寧靜、輕柔、優(yōu)美、舒緩的音樂性。

在音樂欣賞活動中，通過比較催眠曲和游行活動，孩子們表達(dá)他們對兩塊在語言和他們的行為方式的感受。讓孩子感知搖籃曲和游行的性質(zhì)不同。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中心幼兒園）