淺談小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。眾多專(zhuān)家學(xué)者明確指出，中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生對(duì)一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不是作為第二語(yǔ)言的簡(jiǎn)單習(xí)得。因此，采用直接法和認(rèn)知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最為恰當(dāng)?shù)淖饔茫寣W(xué)生通過(guò)一堂課中的經(jīng)典活動(dòng)項(xiàng)目，沉淀出他們自身的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念也在不斷地更新，給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該更好地結(jié)合新課標(biāo)的理念教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)。提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容與方法的改變

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，尋找和摸索出適合英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。注重師生間的互動(dòng)與交流，多運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生多讀多聽(tīng)，充分運(yùn)用課堂的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。布魯納曾說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)和思考的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考、討論、回答并提出問(wèn)題，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供一個(gè)能夠自主思考和學(xué)習(xí)的空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，教師要盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如教“thin，strong tall，short，big，small” 等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”用兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，課堂活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)做事情，課堂活動(dòng)就是無(wú)效的，就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)如果教師用簡(jiǎn)單的母語(yǔ)提示一下，學(xué)生就會(huì)立刻理解教師的意思和教學(xué)內(nèi)容，能夠大大提高課堂效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多教師在教學(xué)中大量地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限。其具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反映靈活、視聽(tīng)效果良好、語(yǔ)言和情景真實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。多媒體是輔助傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式的良好教學(xué)手段，已被越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。真實(shí)的情景對(duì)話(huà)、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，能有效吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真觀察、模仿，并適時(shí)加以引導(dǎo)，課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，教學(xué)氣氛活躍，收到良好的效果。但有時(shí)課堂上需要展示的物品都是學(xué)生周?chē)苋菀装l(fā)現(xiàn)的，再用多媒體呈現(xiàn)，孩子對(duì)此就失去了興趣，如在學(xué)習(xí)“pencil，pen，ballpen，ruler”等單詞時(shí)，就可以直接讓學(xué)生運(yùn)用自己手中現(xiàn)有的實(shí)物。

此外，合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。在教學(xué)中，廣大英語(yǔ)教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，改善教學(xué)方式，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）