財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的熱情近幾年也空前高漲。其中楊忍（2014）提出了完善制度建設(shè)和強(qiáng)化師資力量，同時(shí)提出泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。王毅（2015）提出高校應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，加大創(chuàng)業(yè)教育改革；高校大學(xué)生應(yīng)完善自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神。肖艷（2016）通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，提出了采用線上線下創(chuàng)新教育相結(jié)合的模式，通過(guò)項(xiàng)目管理，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，構(gòu)建多層次師資隊(duì)伍和多種類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地系等建議。研究的內(nèi)容較為全面，本文在此基礎(chǔ)上針對(duì)目前應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)遇到的課程設(shè)置，師資力量建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力等問(wèn)題，提出了以下的構(gòu)想：

一、確定了財(cái)經(jīng)類專業(yè)內(nèi)涵式一專多能的教育目標(biāo)

應(yīng)用型本科應(yīng)當(dāng)為不斷提高職業(yè)能力而學(xué)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新而學(xué)。不是各個(gè)經(jīng)營(yíng)管理崗位都面面俱到，而是使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地滿足各行業(yè)、各崗位會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融等財(cái)經(jīng)類工作的基本需要，這就是內(nèi)涵式一專多能的教育目標(biāo)。這一目標(biāo)決定了我們的主要課程自始至終圍繞著會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融等課程做文章。這是體現(xiàn)專業(yè)特色的最重要基礎(chǔ)，其他一切教學(xué)改革，都圍繞著這一基礎(chǔ)進(jìn)行。

二、構(gòu)建了適應(yīng)內(nèi)涵式一專多能教育目標(biāo)的課程體系

在財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)中新增加成本管理會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)管理等技能型課程，拓寬就業(yè)能力的同時(shí)，將高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等較難形成就業(yè)能力的課程去掉，將大學(xué)英語(yǔ)課改為商務(wù)英語(yǔ)，并同時(shí)在選修課體系中新增了一些會(huì)計(jì)審計(jì)、金融等財(cái)經(jīng)類技能型課程，構(gòu)建了適應(yīng)內(nèi)涵式一專多能教育目標(biāo)的課程體系。

三、初步形成了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)特色

在不斷充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍的同時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列摸索嘗試，形成了專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的“123”模式。

（一）指“一師一企”聯(lián)系制度，即每位教師至少聯(lián)系對(duì)接一家企業(yè)，并作為校企間合作的責(zé)任人或聯(lián)系人，與該企業(yè)保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深入的聯(lián)系和合作，如企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)、聯(lián)系有資質(zhì)的會(huì)計(jì)師來(lái)校承擔(dān)教學(xué)工作、結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，和企業(yè)共同制定、更新人才培養(yǎng)方案等等。

（二）指專業(yè)教師要以達(dá)到雙師資質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，已有會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師資格的，要以取得講師資格為目標(biāo)，已有講師資格的要以獲取會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師資格為目標(biāo)。

（三）指專業(yè)教師要同時(shí)具備三種職業(yè)能力，一是理論上的創(chuàng)新能力，即不僅能將書(shū)本上的理論講透，還要能積極參與教研科研；二是要有實(shí)踐中的操作能力，即不僅要在手工模擬實(shí)訓(xùn)中上好課，還要能有效掌握三種以上財(cái)經(jīng)類實(shí)訓(xùn)軟件；三是要有一定的教學(xué)與管理能力，包括承擔(dān)教學(xué)管理工作、擔(dān)任輔導(dǎo)員、組織團(tuán)隊(duì)參加各種專業(yè)競(jìng)賽等等。

四、搞活第一課堂，搞好第二課堂，創(chuàng)建完善“問(wèn)題導(dǎo)向”學(xué)習(xí)模式

通過(guò)搞活第一課程，搞好第二課堂，多渠道多形式地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題促學(xué)習(xí)，變教師為主的教學(xué)為學(xué)生為主的求學(xué)。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，并且是最為重要的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程序中，以“學(xué)”為起點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，一切教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)來(lái)進(jìn)行，并給予這種自主學(xué)習(xí)以有力的支持和良好的服務(wù)。由此可以看出，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，是一種學(xué)生為主，能力為本，以應(yīng)用倒求知識(shí)，“帶著問(wèn)題學(xué)，活學(xué)活用”的學(xué)習(xí)機(jī)制。目前廣泛開(kāi)展的參與競(jìng)賽、翻轉(zhuǎn)課堂等其實(shí)都是“問(wèn)題導(dǎo)向”學(xué)習(xí)模式的不同表現(xiàn)形式。

五、確立了以軟件教學(xué)為主，以模擬為主的實(shí)訓(xùn)模式

由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)如會(huì)計(jì)資料的保密性等因素，會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)頂崗跟崗實(shí)習(xí)難度較大，手工實(shí)訓(xùn)因?yàn)閼{證等原始資料固化程度較高，實(shí)習(xí)效果實(shí)際并不算好。我們從實(shí)際需要出發(fā)，大批量購(gòu)入多套分環(huán)節(jié)、分崗位會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件，較好地滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。（作者單位為安徽文達(dá)信息工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：石惠惠老師主持的安徽省省級(jí)質(zhì)量工程教研項(xiàng)目《財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目號(hào)：2015jyxm424）結(jié)項(xiàng)成果；

王德禮教授主持的安徽省省級(jí)質(zhì)量工程卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃《財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越理財(cái)師教育培養(yǎng)計(jì)劃》（項(xiàng)目號(hào)：2016zjjh031）階段性成果。