SWOT分析法下的高職會計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯是學生對未來職業(yè)發(fā)展道路的預期。高職會計專業(yè)學生在專業(yè)導師的指導下利用SWOT分析法，準確地對自我和環(huán)境進行評估，作出理想的職業(yè)目標選擇， 合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

一、高職會計專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內涵

會計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指在對學生的內在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎上，結合學生的愛好、興趣、能力等自身情況以及所面臨的機遇和制約因素，選擇職業(yè)道路、設定明確的職業(yè)發(fā)展的目標，制定相應的發(fā)展計劃、學習計劃和具體步驟以及行動方案等活動進行科學合理的規(guī)劃。

長沙民政職業(yè)技術學院會計專業(yè)近幾年以來，在新生入學教育期間，利用SWOT模型對全體新生針對性地開展了職業(yè)規(guī)劃教育，讓全體新生入校后首先就明白選擇了會計專業(yè)，三年畢業(yè)后就應該勝任會計崗位的相關工作；其次，通過自己的規(guī)劃，謀求今后職業(yè)的發(fā)展。最后，將目標一個個進行分解，詳細制定在校三年具體的行動方案，以積累知識和能力，達到職業(yè)要求。

二、 SWOT分析法下的高職會計專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃

SWOT分析法是一個機會評估工具，它是四個英文單詞的縮寫，即Strength（優(yōu)勢），Weakness（劣勢），Opportunity（機會），Threat（威脅）。這種分析法，就是學生認真分析自身的優(yōu)勢和劣勢，面臨外部的機會和威脅進行一一例舉，然后對例舉的內容進行系統(tǒng)的分析，得出相應的結論，然后做出正確的決策。

（一）高職會計專業(yè)學生優(yōu)勢和劣勢分析

一般來說，優(yōu)勢和劣勢從屬于學生自身。學生在專業(yè)老師的指導下對自己的優(yōu)勢和劣勢進行評估，主要從以下幾個方面入手：

家庭情況、學歷水平、性格特征、興趣愛好、社會實踐、身體健康狀況、學習情況等。學生的家庭情況往往影響學生的職業(yè)規(guī)劃，甚至許多家長在學生高考填報志愿時就為小孩做主的，將來學生的就業(yè)單位的選擇往往受家長的影響也很大。再者，城市的家庭和農(nóng)村的家庭對孩子的影響也不一樣。城市的學生相對來說，對市場經(jīng)濟理解更加具體些，對會計專業(yè)的領會相對深刻些。

學歷水平?jīng)Q定學生將來的發(fā)展，高職學生往往取得大專學歷，對今后職業(yè)生涯發(fā)展有一定的制約。我校針對會計專業(yè)開通了自學考試渠道，學生入校后就一邊學習?？频恼n程，同時報考本專業(yè)的自考本科，學生在大學三年畢業(yè)后，通過努力既可以取得?？茖W歷還可以取得大學本科的學歷和學位，以提升學生的發(fā)展后勁。

性格特征往往會影響學生未來的人際交往關系。學生通過分析自己的性格特征，結合會計專業(yè)分工合作的具體要求，學生在今后的學習中應該加強協(xié)作能力的鍛煉和培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，只有對會計專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，學生在學習過程中才能有積極主動性。在新生入學教育期間，我們就安排專業(yè)導師和行業(yè)能手以及優(yōu)秀校友對新生進行專業(yè)認知教育，目的就是增進學生對專業(yè)的了解和認可，激發(fā)學生學習會計專業(yè)的興趣。

社會實踐最能鍛煉學生的溝通協(xié)調能力、表達能力、處理具體工作等能力，學生入學后，我院會計專業(yè)就組織各個社團組織協(xié)會到各個班級進行宣傳發(fā)動，號召每位同學至少參加一、二個協(xié)會或社團，以鍛煉學生的社會實踐能力。在學生選擇協(xié)會或社團時，結合學生的興趣愛好的不同進行引導。

學習情況包括學生的學習習慣、學習目標的制定、自主學習能力等。導師指導學生對自己學習情況進行分析，就能讓學生對自己學習的情況有一個準確的認知，對外語水平、計算機水平、物聯(lián)網(wǎng)技術、專業(yè)技能水平、專業(yè)知識學習有一個合理安排。

身體健康狀況是搞好學習和工作的先決條件，導師引導學生利用優(yōu)美的校園環(huán)境，齊備的體育設施，課余根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的鍛煉項目，經(jīng)常參加體育鍛煉，提升身體素質，以適應未來工作的需要。

（二）高職會計專業(yè)學生機會與威脅分析

機會和威脅則來自外部環(huán)境?，F(xiàn)在及今后的就業(yè)是單位和就業(yè)者的雙向選擇。高職會計專業(yè)主要面向中小微型企業(yè)、行政事業(yè)單位、個體工商戶等會計及相關崗位，而這些單位往往受社會大環(huán)境的影響。比如，會計專業(yè)學生要進行政事業(yè)單位，就得參加公務員或事業(yè)單位招聘考試，還得自學這些單位選拔考試的相關內容。

社會不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)所面臨的外部環(huán)境各有不同。導師指導學生分別列出自己感興趣的行業(yè)或者企業(yè)，對這個行業(yè)或企業(yè)所面臨的的機會和威脅進行評估分析，比如經(jīng)濟大環(huán)境、行業(yè)前景、市場情況等方面。

在黨的十九大報告中，習近平總書記指出“深化供給側結構性改革，建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，必須把發(fā)展經(jīng)濟的著力點放在實體經(jīng)濟上，把提高供給質量作為主攻方向，包括加快建設制造強國、支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、加快發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)、堅持三去一降一補。”實體經(jīng)濟的發(fā)展離不開會計，帶給我們會計人員更多的機遇。但不同的行業(yè)會有不同的需求，譬如銀行也對會計專業(yè)學生有需求，但面向我們高職的學生就很少。何況隨著支付寶、微信支付的推廣運用，銀行業(yè)已經(jīng)不再像過去“那么香”了。像物流行業(yè)，就是屬于飛速發(fā)展的行業(yè)。高職會計專業(yè)學生將眼光放在這個行業(yè)上也是一個不錯的選擇。但值得注意的是，有些行業(yè)目前是興旺發(fā)達，但是再過幾年就不一定就那么“火爆”了。

當然，對機會和威脅的分析我們的學生把握得不是很準確，我們導師指導學生一起進行分析，主要是提升學生的分析能力和對當前形勢的判斷能力，使得分析盡可能的準確。我們?yōu)槊總€班級配備一名專業(yè)導師，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，幫助學生學會分析。

（三）高職會計專業(yè)學生職業(yè)生涯路線選擇

學生在經(jīng)過上述SWOT分析表認真分析后，對自己的職業(yè)生涯進行決策。高職會計專業(yè)學生根據(jù)行業(yè)的特征和專業(yè)要求，選擇專業(yè)技術路線，即職業(yè)生涯路線是會計員→會計主管→財務部經(jīng)理→公司財務總監(jiān)。在專業(yè)技術上可以按照助理會計師→會計師→高級會計師這個程序去規(guī)劃設計。這就要求學生在校學習期間，必須掌握會計基本理論知識和專業(yè)實踐技能知識。

學生在對自己的職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃后，導師指導每位學生編寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。

影響職業(yè)生涯的內外因素較多，有些可以預測并加以控制的，但還有一些變化是難以預測的，這就需要學生每一學年度開始設計好職業(yè)規(guī)劃書，然后付諸實施。實施一年后，要根據(jù)實施情況對職業(yè)生涯規(guī)劃的進展做出評估，并及時修正。在導師的指導下，學生既可以對某個階段性目標的實施路徑進行修正，也可以對中長期目標予以修正，只要修正后符合客觀現(xiàn)實的需要。

三、結語

高職會計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃是學生自我探索、科學決策、統(tǒng)籌規(guī)劃的過程。為了保證學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實用性和科學性，我們應該根據(jù)學生個人特質和會計職業(yè)的環(huán)境要求，在眾多的會計職業(yè)方向和崗位中，找出自己感興趣的領域，精準定位職業(yè)方向，堅持目標現(xiàn)實、機會可行、效果可以接受檢查的原則，科學合理地規(guī)劃好職業(yè)生涯，促進學生個人全面發(fā)展和綜合能力的提升，為促進社會經(jīng)濟發(fā)展而貢獻力量。（作者單位為長沙民政職業(yè)技術學院）