探討交互式電子白板對高中生物課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

黃苗 西北師范大學教育技術(shù)學院

探討交互式電子白板對高中生物課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

黃苗 西北師范大學教育技術(shù)學院

交互式電子白板作為教育信息化的基礎(chǔ)教學平臺，既有效的解決了大尺寸顯示難題，又實現(xiàn)了最佳書寫效果。高中生物課程的核心是提高學生的生物素養(yǎng)，結(jié)合高中生物教學的概念性、實驗性、直觀性等特征，交互式電子白板進入高中生物課堂成為可能。本文主要是探討交互式電子白板對高中生物課堂的有效性。

交互式電子白板 高中生物 課堂教學

高中生物是一門理性、直觀、實驗、生活并重的學科，課程本身比較生動有趣。然而，由于教學條件、場地的特殊性等因素影響，較多的生物現(xiàn)象和實驗均不能在課堂得以展示。這就無法調(diào)動學生的好奇心和主動性，不能真正有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力、觀察能力、動手實踐能力。筆者主要以交互式電子白板的功能為出發(fā)點，為師生互動、生生互動、生機互動提供借鑒，達到構(gòu)建高中生物高效課堂的目的。

1 突破重難點教學內(nèi)容，促進生物教學效果

高中生物是一門概念性的學科，知識體系較完整，知識點之間的關(guān)聯(lián)度較高，交互式電子白板的應(yīng)用可讓抽象難懂的生物知識易顯化，降低知識的難度，有效突破課堂教學的重難點。高中生物關(guān)于遺傳學的章節(jié)內(nèi)容比較晦澀枯燥，教師口述與圖片相結(jié)合的方式，是很難將微觀的世界呈現(xiàn)在學生面前，交互式電子白板就可以完美的克服這種困惑。

如，《光合作用》這節(jié)教學中，教師先利用交互式電子白板呈現(xiàn)葉綠體色素的功能、光合作用的反應(yīng)式等方面的微觀知識，在知識了解的基礎(chǔ)上，再通過交互式電子白板的聚焦、批注等功能，分解強化知識內(nèi)容，降低知識難度，加強重難點的理解，進而促進高中生物的課堂教學效果。

2 豐富的生物資源庫，為教學提供便利的材料

交互式電子白板具有軟件圖庫的功能，它擁有豐富的常見生物教學資源，教師也可將在教學中積累的生物素材上傳到軟件圖庫，建立教師的教學資源庫，不斷更新資源，為資源庫注入新鮮血液。

如，《遺傳信息的改變》該章教學中，教學內(nèi)容涉及到基因的突變、重組、染色體變異等知識。這就需要大量的教學材料來支持教師的教學、學生的學習，教師利用交互式電子白板圖庫的功能，建立“基因突變資源庫”、“基因重組資源庫”、“染色體變異資源庫”等教學圖庫。在教學實踐中可以根據(jù)課程進度隨時調(diào)取所需要的資料，這就為教師節(jié)約了在線搜索的時間，提高教學效率。圖庫功能還支持視頻、動畫、音頻、powerpoint課件、flash等多種的格式文件，文件格式的兼容性較強。此為，教師也可以將豐富、優(yōu)秀的教學材料分享給其他教師和學生，實現(xiàn)資源互通有無的共享性，讓教學材料發(fā)揮最大化的有效價值。

3 為師生間的互動提供條件，提高學生的主體地位

交互式電子白板為人機交互、師生交互、生生交互提供了可能性，有效的減弱以教師為主導(dǎo)的課堂教學。交互式電子白板可支持清晰、動態(tài)的多媒體信息演示教學環(huán)境，這在一定程度上讓教師的授課更為靈感、生動。為了更進一步提升這種靈活性，交互式電子白板提供了多種的工作模式如，控制模式、窗口模式和注解模式。教師在授課過程中，以學生的學習需求為依據(jù)，隨時自由的切換模式，充分展示教學設(shè)計優(yōu)勢，滿足師生的需求。

如，《染色體是遺傳信息的載體》這一小節(jié)，是生物知識體系中尤為重要的基礎(chǔ)，教師在介紹染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，如果只是簡單講授，難以讓學生產(chǎn)生興趣，這就為后繼的學習造成隱形的障礙。現(xiàn)在教師可以借助交互式電子白板，將染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來，而關(guān)于它的各組成要素則以空白的方式表現(xiàn)，然后請學生根據(jù)自我的知識體系，進行連線或者拖拽相對應(yīng)，再請學生對前面的學生的答案進行補充修改，這樣做既調(diào)動了學生的積極性、主動性，也緩解課堂緊張氣氛，實現(xiàn)了學生與教師的互動交流。同時界面操作簡單直觀靈活，學生易于接受理解。

4 建構(gòu)學生的知識體系，培養(yǎng)學生生物思維能力

交互式電子白板提供隨堂記錄的功能，使學生可以從課堂筆記中解放出來。學生不再是忙于筆記的梳理，而是可以跟著教師的思維對生物知識進行深入思考，對學生思維的連貫性有效的進行保護。為了培養(yǎng)學生的思維能力，交互式電子白板支持現(xiàn)有的許多認知工具，幫助學生提升知識構(gòu)建的過程。

如，《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的教學中，學生在前面章節(jié)中已明確染色體在遺傳中的重要作用，以及染色體和基因之間的關(guān)系，但對于DNA是如何被證明是遺傳物質(zhì)的歷程一無所知。教師在教學過程中，可將肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程通過呈現(xiàn)、類比的方式，輔助利用表格，將過程與結(jié)論進行概述歸納，啟發(fā)學生開動思維。教師在總結(jié)過程中，可利用思維導(dǎo)圖工具，幫助學生構(gòu)建已有知識與現(xiàn)學知識之間的關(guān)聯(lián)度，方便學生形成完整的生物知識框架體系，啟發(fā)拓展學生思維，并培養(yǎng)學生以解決生物問題為中心的思維習慣。

5 宜于教師反思教學，提高教師的專業(yè)能力水平

交互式電子白板提供一個強大的課堂實錄即回放功能，相當于一臺攝像機在隨時跟拍教師的教學活動與操作過程，課后教師可對教學過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，如教學方法與教學內(nèi)容設(shè)計不合理，操作過程失誤。通過回放課堂實錄，教師找出自身的不足，并在反思的過程中自我矯正并激發(fā)新的靈感以便改進教學，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)能力。

6 提供多種獨特功能，助于靈活教學

交互式電子白板提供了多種實用的教學功能，可以使教師靈活、便捷、高效地展開課堂教學。如：屏幕批注、放大鏡、聚光燈、抓屏、遮罩、圖庫、回放存儲等功能。

6.1 屏幕批注功能

該功能主要是提供方便的書寫和繪畫的作用。教師在講解過程中，可以直接在交互式電子白板上對內(nèi)容實時進行批注（畫下劃線、標著重號、畫圈、添加注解、畫圖）同時，當學生上臺練習知識內(nèi)容時，為了展示想法，可利用批注功能分享學習成果，直接與教師進行思想的火花碰撞，便于教師掌握學生的學情。

6.2 放大鏡、聚光燈功能

交互式電子白板提供的此功能可以實現(xiàn)強調(diào)作用，凸顯教學重點。它將整幅圖片或者某個局部放大，突顯要表達的內(nèi)容。這樣做的目的是將學生的注意力吸引到需要關(guān)注的地方，牽引學生視線，保持高度的注意力。這個功能在教學過程中應(yīng)用頻率較高。

6.3 遮罩功能

在教學過程中，如果將教學內(nèi)容直接全部呈現(xiàn)出來，瞬間就會給學生一種無形的學習壓力感。為了緩解學生的心理排斥，利用遮罩功能，教學內(nèi)容可以實現(xiàn)循序漸進的展現(xiàn)，一點一滴的逐步深入，便于學生理解掌握。遮幕功能主要在教師創(chuàng)設(shè)問題情境、反思回顧舊知、討論交流等環(huán)節(jié)過程中使用頻繁，目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思考反應(yīng)能力。

如，在課堂導(dǎo)入過程中，設(shè)置謎語、填空等，將答案遮擋，讓學生踴躍發(fā)言；在討論實驗步驟時，也可將接下來的每個步驟遮擋，讓學生積極思考，充分發(fā)揮學生的學習潛能；在回顧反思應(yīng)用中，利用舊知逐步給學生展示所要學習的內(nèi)容，吸引學生的注意力，加深記憶時長，利于學生鞏固基礎(chǔ)。

6.4 抓屏功能

教師在講解研究對象的結(jié)構(gòu)時，需要研究對象的局部圖片來輔助教師的教學，此時可利用抓屏的功能來實現(xiàn)，有利于學生深入觀察研究對象，了解研究對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)。該功能主要適用于微觀研究對象的呈現(xiàn)，吸引學生的關(guān)注度。

如，在學習《腦的高級功能》時，需要呈現(xiàn)腦的結(jié)構(gòu)要素，在對各個要素講解中，為了達到聲畫并茂的效果，采用抓屏工具截出所需要的局部，然后再對截出的圖片進行放大，便于學習腦知識各個要素的結(jié)構(gòu)，易于學生認知學習。

交互式電子白板將“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學生為主體”的雙主教學提供了可能，變單一、直線性的課堂為多形式、多方位、多手段的綜合性探究、合作、交流的課堂，學生在課堂上獲得了更多自我表現(xiàn)的機會，也為學生生物知識體系的形成和生物思維能力的培養(yǎng)提供了條件。在以后的教學實踐中，還應(yīng)積極探索交互式電子白板對教學的優(yōu)勢服務(wù)。

[1]李海鳳.運用交互式電子白板提高高中生物教學質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(19):56-57

黃苗（1990-），女，漢，碩士在讀研究生，研究方向：現(xiàn)代遠程教育。