淺議視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

石喬娜 保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校

淺議視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

石喬娜 保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校

幼兒師范鋼琴教學(xué)過(guò)程中，視唱練耳重要功能就是將學(xué)生讀譜和識(shí)譜的能力培養(yǎng)，將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力提升，利用視唱練耳的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速的找準(zhǔn)節(jié)奏，將個(gè)人鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)一步強(qiáng)化，更好的將鋼琴音準(zhǔn)控制好。文中將主要從視唱練耳的涵義出發(fā)，分析了視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望可以為有關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)借鑒。

視唱練耳 幼兒師范 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用

視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)音樂(lè)的基礎(chǔ)能力。利用聽(tīng)覺(jué)和唱功進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、唱、讀、寫(xiě)的音樂(lè)能給力，綜合了音樂(lè)理論知識(shí)、和聲、作品分析鑒賞等有關(guān)課程，加大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受理解以及獲取有關(guān)學(xué)科知識(shí)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，最后提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的把握、感染力，同時(shí)將其使用到表演創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。所以，視唱練耳應(yīng)用到幼兒師范鋼琴教學(xué)當(dāng)中來(lái)非常必要。

1 視唱練耳的基本含義

作為音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中最為基本的元素視唱練耳作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的最直接的方式。視唱就需要學(xué)生深入對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵充分了解，將音樂(lè)作品的旋律和音調(diào)精準(zhǔn)把握好，從而可以進(jìn)行音樂(lè)吟唱；練耳是老師利用訓(xùn)練學(xué)生辨別音樂(lè)作品的技能，促使學(xué)生可以掌握好品味音樂(lè)作用的能力，將自身專業(yè)水準(zhǔn)提升，更好的將作品旋律的高低掌握好?！耙暋笔菍W(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生需要具備的技能，同時(shí)還是促使學(xué)生開(kāi)拓音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要途徑，“聽(tīng)”也是作為學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的一種渠道，“唱”就是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)鋼琴這個(gè)樂(lè)器的同時(shí)，需要學(xué)生利用不斷的訓(xùn)練，將手指靈活度提升，同時(shí)正式演奏音樂(lè)作品的時(shí)候還可以吟唱，保證學(xué)生可以充分將演奏節(jié)奏掌握住，促使學(xué)生情感處在音樂(lè)作品所表達(dá)出來(lái)的意境中。視唱練耳可以從全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，確保教師教學(xué)的有效。

2 視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該首先融入一些樂(lè)理知識(shí)

樂(lè)理知識(shí)，包含音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)學(xué)理論，都為掌握音樂(lè)技巧打下一定的基礎(chǔ)。因?yàn)闃?lè)理知識(shí)課程非?？菰?，大多數(shù)時(shí)間無(wú)法將幼兒師范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，造成這門課程無(wú)法獲得相應(yīng)的關(guān)注。可是這樣的現(xiàn)象直接造成幼兒師范鋼琴教學(xué)效果不理想。所以，對(duì)幼兒師范鋼琴專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，有意識(shí)的滲透樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，將枯燥乏味的樂(lè)理變?yōu)樯鷦?dòng)形象的語(yǔ)言描繪，變成學(xué)生掌握音樂(lè)的著手點(diǎn)。就需要我們擅長(zhǎng)將音樂(lè)規(guī)律的主次層次掌握住，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，加深對(duì)美妙曲子的喜愛(ài)，將鋼琴教學(xué)的質(zhì)量提升，盡量使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。將“無(wú)聲”變“有聲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴樂(lè)譜的積極性，為將來(lái)的視唱練耳帶來(lái)更加可靠的支持。因?yàn)闃?lè)理知識(shí)本身非常單調(diào)，就需要老師利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言促使其變得更加簡(jiǎn)單易學(xué)，使用圖像促使抽象概念知識(shí)變得具象。

2.2 幼兒師范鋼琴專業(yè)教師需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系

幼兒師范鋼琴專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，不單單是掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，還需要通過(guò)課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能，幫助自身實(shí)踐能力提高。因此，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，老師需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系加強(qiáng)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的流程中，深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的必要性，同時(shí)將自身的音樂(lè)實(shí)踐能力增強(qiáng)。比如：幼兒進(jìn)行鋼琴音樂(lè)教學(xué)的流程中，不能比米阿尼的會(huì)給幼兒講述音樂(lè)歷程的有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，可是這些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，幼兒還處在成長(zhǎng)起步時(shí)期，所以對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的理解上有一定的難度。因而，幼兒鋼琴老師需要有計(jì)劃有目的使用實(shí)踐技能給幼兒將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

幼兒師范鋼琴專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，需要主動(dòng)的學(xué)習(xí)多種模唱方式和途徑，親自感受體會(huì)，這樣可以充分了解不同音樂(lè)理念帶來(lái)的感受，使用音樂(lè)理論指導(dǎo)音樂(lè)演奏實(shí)踐，利用音樂(lè)演奏實(shí)踐將對(duì)音樂(lè)理論的感悟加深，促使音樂(lè)理論和實(shí)踐緊緊結(jié)合起來(lái)，促使自身能力不斷提升。

2.3 養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣

視唱練耳雖然是鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就自然具備非常重要的作用，一旦基礎(chǔ)不能打好，將來(lái)接受的鋼琴教學(xué)也不能確定掌握牢固。所以，學(xué)生們要做好眼、耳、手、腦并用，互相配合，充分發(fā)揮出大腦思維和判斷作用，之后發(fā)揮手的作用。讓學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)將樂(lè)理知識(shí)掌握好，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)根據(jù)樂(lè)譜標(biāo)準(zhǔn)方式進(jìn)行訓(xùn)練的習(xí)慣，保證演奏張力明顯，不管從演奏手法還是敏銳聽(tīng)力以及內(nèi)心的豐富感情，都可以利用鋼琴演奏詮釋的更好。長(zhǎng)久下去，視唱練耳的習(xí)慣良好的養(yǎng)成，肯定從一定程度上將學(xué)生的鋼琴水平提升。

總而言之，視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)唱、讀、寫(xiě)等基本技能進(jìn)行練習(xí)掌握，對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)老師的專業(yè)能力有非常關(guān)鍵的作用，將為鋼琴演奏打好基礎(chǔ)，為之后從事幼兒教育事業(yè)提供了更加有力的幫助。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生要積極的探索視唱練耳在鋼琴教學(xué)當(dāng)中的作用，了解到視唱練耳對(duì)幼兒師范鋼琴教學(xué)來(lái)講的必要性，幼兒師范鋼琴教學(xué)當(dāng)中融入樂(lè)理、理論聯(lián)系實(shí)際、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更好的幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂(lè)的共鳴。

[1]張穎.視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的重要性分析[J].大眾文藝,2017,05:245-246

[2]張毅.視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].音樂(lè)時(shí)空,2016,02:131-132

啟 事

本刊2017年第6期（總第140期），綜合欄目，《稀土合金熱力學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)及其在材料設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》一文（P224-225），因校對(duì)失誤，作者之一“王婷婷”作者單位需更正為“內(nèi)蒙古科技大學(xué)/包頭稀土研究院”，特此聲明。