淺談高中語文開放式作文教學(xué)

王一青

【摘 要】作文是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)而言極為重要。它不僅是學(xué)生語文綜合知識水平的真實(shí)寫照，也是學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)的重要手段。在高中語文教學(xué)中，為了使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，開放式作文教學(xué)的實(shí)施有一定的必要性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 開放 作文教學(xué) 寫作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.173

在高中的語文考試中，部分地區(qū)作文占據(jù)了整篇試卷分值的40%，這是十分可觀的，通常作文寫作的好壞直接決定了語文考試的成敗。在日常的高中語文教學(xué)中，有很多學(xué)生都討厭寫作文，甚至是懼怕寫作文，學(xué)生間曾一度將“作文”和“文言文”并列，合成為語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。而我們目前所要討論的問題就是，如何來解決這難點(diǎn)中的難點(diǎn)的作文方面的問題。

一、高中語文開放式作文教學(xué)的意義

在日常的高中作文教學(xué)中，一到了要讓學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生拿著筆就不知道何去何從了，腦袋里面完全是空白的，根本不知道一篇八百字的作文要怎么來，為了勉強(qiáng)完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，可謂是絞盡腦汁的拼湊出了一篇作文，結(jié)果語言是蒼白無力的，內(nèi)容是空洞乏味的，除了字?jǐn)?shù)符合要求外，其余均不算理想。通過對高中語文作文教學(xué)地不斷摸索和實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是整個(gè)作文教學(xué)課堂尚不夠開放的緣故，教師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了作文相關(guān)知識和技巧的講解之上，而忽略了作文所要體現(xiàn)出來的更深層次的東西，也就是學(xué)生的“思想”，因而將心理啟迪這一部分的教學(xué)忽略掉了。等到教師向?qū)W生布置相應(yīng)的作文訓(xùn)練任務(wù)的時(shí)候，往往是對“統(tǒng)一要求”進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對于作文所要考查的學(xué)生語文能力的共性進(jìn)行了較好的體現(xiàn)，而忽略了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體所具有的個(gè)性，并未能在作文訓(xùn)練中兼顧到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

再將目光移至作文的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常是站在成人世界的角度來對學(xué)生的作文進(jìn)行審視，只一味強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維不成熟性，而忽略掉了高中生所特有的心理特點(diǎn)，沒有能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行綜合的分析。那么，為了讓高中語文作文教學(xué)得到更好地發(fā)展，令能夠接受到更為客觀的作文教學(xué)，使學(xué)生不在看見作文就感到畏懼，教師有必要在教學(xué)中實(shí)施開放式的作文教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)過程變得開放起來，以便能夠兼顧到不同學(xué)生的不同需求，也使作文教學(xué)在較為自由的環(huán)境下進(jìn)行，這樣學(xué)生才會寫出自然真實(shí)的好作文。

二、開放式閱讀觀的建立

高中語文作文教學(xué)的目的就是表達(dá)，即讓學(xué)生通過文字來對自己的生活認(rèn)識、內(nèi)心真實(shí)感受、對世間萬物的看法等來進(jìn)行描述或記錄。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的，真實(shí)存在于生活之中的。因此，寫作也就是一件必不可少的事情，畢竟通過寫作才能夠?qū)⑸畹钠斡枰杂涗?，將瑣碎的思緒用文字來進(jìn)行記錄、呈現(xiàn)、表達(dá)。

就目前的作文教學(xué)而言，一些學(xué)生寫不好作文的原因其實(shí)很簡單，就是生活過于單調(diào)和枯燥，根本無法在心中蕩起漣漪，每天學(xué)生都是過的“三點(diǎn)一線”式生活，在相同的時(shí)間往返于相同的地點(diǎn)，這就注定了生動的內(nèi)容和學(xué)生無緣。殊不知作文水平的高低，其實(shí)最終還是決定于自己心靈表達(dá)是否足夠豐富，生活的單調(diào)與否或枯燥與否均不構(gòu)成太大影響，所以學(xué)生要想寫出更好的作文，那么就需要提升自己的寫作水平，讓自己寫作的空間得到有效的擴(kuò)張。只有當(dāng)寫作空間變大了，寫作的材料變得豐富了，那么寫作才會變得容易起來。其實(shí)學(xué)生只是在抱怨“三點(diǎn)一線”式生活的枯燥，卻忘記了還可以通過閱讀來洗滌自己的心理，讓自己的靈魂得到升華，“讀萬卷書”從來都是人們的追求之一。因此，教師一定要讓學(xué)生建立起開放式閱讀觀，既要將目光放在“咫尺”，又要將目光移至“天涯”。讓學(xué)生利用空閑時(shí)間去大量的閱讀課外書籍，以便構(gòu)建起自己的精神世界，令學(xué)生不斷地從閱讀中獲取到精神的食糧，使心靈的干涸得到知識的浸潤。

三、開放式寫作觀的建立

無論是我們今天正在討論的高中語文作文教學(xué)，還是其他教學(xué)，“主動探究”永遠(yuǎn)是優(yōu)于“被動接受”的，學(xué)生通過自主探究會發(fā)現(xiàn)更多的有用信息，并且會將這些信息牢牢的引入腦海之中，在不斷的學(xué)習(xí)中享受著持續(xù)的快樂。因此，在向?qū)W生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，其中寫作知識、技巧、規(guī)律的教學(xué)不能采取粗暴地灌輸模式教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地去在教學(xué)中進(jìn)行探索，以便讓教學(xué)的手段變得更為柔和，也讓教學(xué)的效果變得更為有效。若語文教師足夠優(yōu)秀，那么作文課堂教學(xué)就不僅是傳授寫作的知識、技巧、規(guī)律，而是在進(jìn)行了一定的寫作知識傳授后，就開始主要針對學(xué)生去進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)或領(lǐng)悟到相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)或技巧，再反過來進(jìn)一步推動寫作知識的學(xué)習(xí)，這才是作文教學(xué)的真正樂趣。因此，教師一定要建立起學(xué)生的開放式寫作觀，把學(xué)生應(yīng)該做的事情交由學(xué)生來做，而不是向傳統(tǒng)作文教學(xué)那樣由教師實(shí)行“包干制”，這樣才能讓學(xué)生寫作的自主性得以保障。

就高中開放式作文教學(xué)而言，一方面，自主性的直接體現(xiàn)就是學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)間自由，并不需要教師規(guī)定學(xué)生在何時(shí)去進(jìn)行何種寫作訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在接到教師安排的寫作任務(wù)后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求及個(gè)人時(shí)間來進(jìn)行寫作訓(xùn)練的安排。同時(shí)，教師給學(xué)生布置的寫作訓(xùn)練任務(wù)也不宜太過拘束，而是要懂得靈活變通，可以是日記，可以是隨筆，可以是正式作文，還可以是仿寫等等，只要讓學(xué)生堅(jiān)持每周都進(jìn)行一定量的訓(xùn)練即可。

另一方面，自主性還直接體現(xiàn)在學(xué)生寫作空間的自由之上，在滿足教師布置訓(xùn)練任務(wù)的范圍內(nèi)，學(xué)生“想寫什么”和“不想寫什么”都由學(xué)生來自行決定，若某一內(nèi)容是學(xué)生想進(jìn)行寫作的，而又超出了教師寫作訓(xùn)練任務(wù)的相關(guān)范圍，那么學(xué)生也可以進(jìn)行寫作，這點(diǎn)教師無需進(jìn)行阻止。同時(shí)，教師只要履行好相應(yīng)的引導(dǎo)職責(zé)即可，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去觀察生活中的現(xiàn)象或事物，使學(xué)生作文內(nèi)容的范圍并不只是拘泥于校園或家庭之間，讓學(xué)生開始學(xué)著去對社會進(jìn)行關(guān)注，在積極的社會實(shí)踐活動參與中，獲得更為真實(shí)的生活感受，這樣學(xué)生的心靈才會是現(xiàn)實(shí)生活的寫照。這樣，學(xué)生才能夠?qū)懗鲎銐蜃匀徽鎸?shí)的作文。

總之，在高中語文開放式作文教學(xué)中，為了使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠通過寫作得到有效的培養(yǎng)，教師就必須通過合理的引導(dǎo)來讓學(xué)生清楚地知道生活和語文之間的聯(lián)系，即“語文凝練于生活，而生活是語文的拓展”，從而讓學(xué)生能夠更好的去感受生活的豐富多彩，進(jìn)而寫出更多自然真實(shí)的好作文。endprint