基于電子書包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析

鄭慶玲

案例描述

在人教版教材中，關(guān)于《Look at me》的Section A部分，主要講述Lets learn和Lets do 兩個(gè)模塊中。Lets learn模塊主要是學(xué)習(xí)本單元的頭部的單詞，包括eye、nose、mouth、head；而Lets do部分則是學(xué)習(xí)活動(dòng)和復(fù)習(xí)整合在一起，可以通過(guò)Total Physical Response活動(dòng)來(lái)練習(xí)該單元的單詞，可以更加深刻的理解和記憶。為了幫助學(xué)生深刻理解和記憶，通過(guò)介紹一段頭部五官知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生掌握五官的單詞知識(shí)，了解五官的作用。

“Head consists of two parts， skull and face. Intracranial contains brain， face， eye， ear， nose， tongue， sense organs and digestive system origin - mouth. The newborns head accounted for a quarter of its entire length， while adults one 8...”

【案例反思】

一、電子書包環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析

（一）課前教學(xué)。對(duì)于eye、nose、mouth、head等頭部單詞，可以用英語(yǔ)單詞來(lái)介紹自己的部位，在聽懂教師的英語(yǔ)講解后，做出相應(yīng)動(dòng)作。在課堂教學(xué)前，教師可以借助電子書包來(lái)準(zhǔn)備課程，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)匯總處理，引導(dǎo)學(xué)生更多的預(yù)習(xí)課程。通過(guò)課程知識(shí)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，將自主學(xué)習(xí)成果匯總給教師，通過(guò)文字、圖像、音頻和視頻等多種形式反饋給教師。

（二）課中教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師指著自己時(shí)候：“Good norning.Im Miss/Mr…Look at me.指著頭說(shuō)：This is my head.然后按照順序介紹其他的eye、nose、mouth.”然后用PPT制作課件，展現(xiàn)相關(guān)的eye、nose、mouth、head單詞；借助動(dòng)作和表情，學(xué)習(xí)相關(guān)單詞。

T：Whats this？

S：This is nose.

T：Its big or small？

T：Its big.

然后以相同方式來(lái)練習(xí)其他的單詞。

諸如，可以播放小熊Zoom自我介紹的視頻，視頻中的小熊站在黑板前，面向其他同學(xué)說(shuō)：“This is zoom.”然后指著老師自己說(shuō)：“This is Miss Wang.”然后指著自己的臉說(shuō)：“This is my face.”借此來(lái)引出face的單詞，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)將學(xué)生反饋的成果以文字、圖片、音頻和視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，綜合評(píng)價(jià)和分析，選擇最為優(yōu)秀的一個(gè)。

（三）課后學(xué)習(xí)。除了課前預(yù)習(xí)和課中教學(xué)以外，課后的教學(xué)模式和行為同樣在不同程度上受到電子書包的影響，課中學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。在課堂后，可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)鞏固和深化，通過(guò)電子書包來(lái)完成教師布置的作業(yè)，并將最終的作業(yè)完成情況反饋給教師。

二、電子書包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）模擬交際環(huán)境，加強(qiáng)師生活動(dòng)和交流。諸如，在講解日常“Good morning”、“How are you”和“Nice to meet you”等問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，促使學(xué)生可以在實(shí)踐中來(lái)掌握問(wèn)候語(yǔ)的適用語(yǔ)境，提升英語(yǔ)溝通能力。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)電子書包的應(yīng)用，可以借助多媒體來(lái)播放動(dòng)畫人物交際畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后模擬交際情境，促使學(xué)生能夠感受到問(wèn)候語(yǔ)的適用環(huán)境，積極參與其中。在此基礎(chǔ)上提問(wèn)學(xué)生，如何同畫面中的人物打招呼，學(xué)生回答“Good morning”或“Nice to meet you”，教師將說(shuō)出不同問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，說(shuō)出“Good morning”的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起朗讀，沒有說(shuō)出的學(xué)生則由教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)新句子。通過(guò)多媒體展示圖片，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，組織對(duì)話進(jìn)行溝通。

（二）合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，寓教于樂。在課堂教學(xué)中，可以組織盲人畫像游戲活動(dòng)。畫框上有五個(gè)單詞，采用同桌一組的方式，通過(guò)電子書包的應(yīng)用，一人將眼睛蒙上，另一個(gè)人發(fā)號(hào)指令，不要按照順序填寫畫框中的單詞，分別將單詞填入畫框中，畫完后，蒙著眼睛的同學(xué)睜開眼睛，看著自己畫的臉進(jìn)行介紹：“This is the face.”…然后同桌交換角色進(jìn)行練習(xí)。在一定程度上可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)行為，借助電子書包的便捷性和移動(dòng)性特點(diǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加可靠的支持，打破時(shí)間和空間的限制，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由此看來(lái)，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期電子書包對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為帶來(lái)的影響研究，改善其中的不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了迎合教育信息化建設(shè)需求，通過(guò)電子書包的應(yīng)用，可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮電子書包的便捷性和移動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加可靠的支持，打破時(shí)間和空間的限制，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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