論高中英語教師應(yīng)如何打造高效課堂

王雪潔

【摘要】打造高效課堂應(yīng)該是每一位教師畢生追求的夢想，但是作為學(xué)生，我覺得，有時(shí)候教師覺得合適的教學(xué)方式，用在學(xué)生身上，教學(xué)結(jié)果卻不盡如人意。那么高中英語教師應(yīng)如何打造高效課堂呢？本文筆者擬結(jié)合自身在英語課堂上的學(xué)習(xí)感受，簡要分析學(xué)生在英語課堂上的心理，在此基礎(chǔ)上，給英語教師的教學(xué)提出一點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 高效課堂

教師在課堂上除了傳統(tǒng)的傳授知識(shí)之外，還應(yīng)靈活使用各種教學(xué)手段以打造高效課堂。所以我覺得各科教師都應(yīng)時(shí)刻自省，時(shí)刻反思，在教學(xué)過程中尋找適合我們學(xué)生的最佳教學(xué)方式，從而為打造高效課堂做好鋪墊。

一、教師應(yīng)該提升自身的業(yè)務(wù)水平

我一直都覺得，如果老師的人格魅力足夠強(qiáng)大，自身的知識(shí)水平又非常高，即便面對(duì)一群調(diào)皮的學(xué)生，他們也能用自己的人格魅力與自身的知識(shí)儲(chǔ)備讓我們所有人信服。

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念。我們每一個(gè)人都知道英語的重要性，也知道只有學(xué)好英語，才能為以后的高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以，英語教師就沒有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，而只需要讓我們感受到他們的認(rèn)真、負(fù)責(zé)就好。而且英語教師在課堂上也不應(yīng)該一直打擊我們的學(xué)習(xí)積極性，激將法用一次兩次就可以，重復(fù)使用會(huì)讓我們覺得厭煩，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。

其次，教師應(yīng)該準(zhǔn)確發(fā)音。一些基本單詞的發(fā)音教師不應(yīng)該出錯(cuò)：像“/w/”、“/v/”不應(yīng)被誤讀做漢語拼音中的“w”、詞尾的“/l/”發(fā)音不應(yīng)被忽略、th組合不應(yīng)被發(fā)成

“/z/”，也不能發(fā)成“/d/”等，這樣我們?cè)谡n堂上就難以集中精力聽講，除此之外，我們可能也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑：發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)的教師，能否教給我們正確地英語知識(shí)？

最后，我覺得，英語教師可以用一種平和的心態(tài)來跟我們交流，對(duì)于那些比較難懂的知識(shí)，應(yīng)該盡可能的、結(jié)合具體的例題來幫助我們更好地理解，這樣我們?cè)谡n下復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以結(jié)合這些事例來理解這些知識(shí)。除此之外，教師不應(yīng)布置過難、過于復(fù)雜的習(xí)題給我們，有些習(xí)題可能超出了我們所能完成作業(yè)的范圍，像是拍英語短視頻等，這些我們可能不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣我們可能就會(huì)對(duì)上英語課產(chǎn)生畏難情緒。教師可以根據(jù)我們的具體學(xué)習(xí)能力，布置一些我們力所能及的作業(yè)。如此一來，我們才會(huì)用積極的心態(tài)去面對(duì)這些作業(yè)，從而更好地完成它們。

二、教師可使用多種教學(xué)方式

高中時(shí)期課業(yè)負(fù)擔(dān)突然增多，而且教師的教學(xué)方法可能與我們從前所熟悉的老師不一樣，所以，可能在課堂上，我們很難迅速融入課堂中去。鑒于此，我覺得，高中英語教師應(yīng)使用不同的教學(xué)方式，讓我們?cè)诿恳惶谜n上面都有不同的感受，讓我們有興趣上這節(jié)課，只有這樣，我們才會(huì)在課堂上充分配合教師，形成與教師的高度互動(dòng)。

如，學(xué)習(xí)“Europe”這一內(nèi)容時(shí)，我覺得教師就不應(yīng)該干巴巴地給我們講解歐洲各個(gè)國家的分布以及其著名的景點(diǎn)，而是可以借助多媒體來給我們播放關(guān)于“Europe”的知識(shí)。導(dǎo)入新課的時(shí)候，我覺得，教師可以展示一幅歐洲不完整的地圖，然后讓我們填充其中的空白，這樣我們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，之后教師可以給我們播放一些關(guān)于歐洲的著名景點(diǎn)，像“Louvre”（盧浮宮）、“Eiffel Tower”

（埃菲爾鐵塔）、“Notre Dame de Paris”（巴黎圣母院）等，這樣我們就會(huì)對(duì)接下來的課程非常感興趣；等到展開新課之后，教師可以利用地圖，教給我們辨別方向并將其用英語描述出來的方法，這樣我們就能直觀的感受這一節(jié)課的知識(shí)，這樣我們就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

另外，教師可以引導(dǎo)我們用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“A Job Worth Doing”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓我們自己在翻譯文章的基礎(chǔ)上，探究出“Whats the name of the job you know？”、“What do you think is the most valuable job？”、“Whats your favorite job？”等問題，在探究問題的過程中，我們會(huì)形成對(duì)課本內(nèi)容較為客觀的認(rèn)識(shí)，這樣我們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。我認(rèn)為，高中英語教師應(yīng)聯(lián)系課本內(nèi)容，選擇適合我們班全體學(xué)生的教學(xué)方式，在立足課本的基礎(chǔ)上，豐富課堂形式，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情，從而為打造高效課堂做好前提工作。

三、改變課堂評(píng)價(jià)方式

高中英語教師可能會(huì)給我們布置各種不同的作業(yè)，并讓我們結(jié)組完成，但是很多教師在布置完作業(yè)之后，就再也想不起來這些作業(yè)，這就使得我們辛辛苦苦完成的作業(yè)沒有得到應(yīng)有的肯定。所以，英語教師應(yīng)該對(duì)我們的小組作業(yè)或者個(gè)人給出及時(shí)且中肯的評(píng)價(jià)，這樣才能讓我們以后有繼續(xù)完成作業(yè)的欲望，否則，時(shí)間久了，我們對(duì)教師的看法也不如從前那樣，會(huì)覺得教師沒有信譽(yù)可言。

打造一個(gè)高效課堂，是每個(gè)教師畢生的追求，但這是一個(gè)不斷追求的過程，教師應(yīng)在與我們的磨合中，尋找出適合我們的、又與他的教學(xué)理念相當(dāng)?shù)摹⒋蛟旄咝дn堂的方法。新時(shí)期的我們與從前的學(xué)生可能存在很大差別，教師不應(yīng)該還是墨守成規(guī)，用從前的教學(xué)方式來教育我們，這樣可能起不到好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)不斷地更新他們的教學(xué)理念，這樣我們才會(huì)感受到教師的認(rèn)真態(tài)度的同時(shí)，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

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