高中英語寫作教學中的思維訓練

馮雪

【摘要】在高中的英語教學中，寫作能力的訓練和培養(yǎng)是最重點的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生運用英語思維進寫作的重要途徑之一。英語的寫作能力是衡量學生英語綜合能力的指標，文章對高中英語寫作教學中的思維訓練進行了分析研究。

【關鍵詞】高中英語 寫作能力 思維訓練

前言

目前，我國的高中英語教學更加注重語言能力的訓練和培養(yǎng)，而忽視了思維能力在學習當中的重要性，因此，對于英語的思維能力訓練的比較少，這嚴重影響高中生寫作能力的提高，教師在教學過程中一定要重視起來。

一、思維訓練

1.系統(tǒng)性。思維訓練是將很多的信息直接省略掉?？焖倏偨Y(jié)一本書、一篇文章、一段知識點中的關鍵詞匯。在這個過程中，學生可以根據(jù)每個環(huán)節(jié)中的內(nèi)容其了解分支的內(nèi)容，進行更加有效科學的記憶。

2.發(fā)散性。從思維中心的主題出發(fā)，對多個內(nèi)涵、多個方向進行分散式的學習，在分支上再繼續(xù)進行發(fā)散，再次產(chǎn)生新的分支，這樣一來，更加方便學生記憶，并且使記憶更加的牢固。

3.聯(lián)系性。從思維訓練的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來看，人們在進行思維發(fā)散的過程中，通常都是通過一個中心問題引發(fā)出來的，進行不斷的分支，這些發(fā)散的內(nèi)容之間都是具有一定的聯(lián)系的，不是獨立存在的，在不斷進行發(fā)散的過程中更加具有聯(lián)系性，這種聯(lián)系性，也是思維訓練中每個關鍵詞，每個因素產(chǎn)生分層和分散的主要原因。

4.層次性。人的思維在進行發(fā)散的過程中，在產(chǎn)生的分支上還會進行不斷的發(fā)散，形成分層系統(tǒng)，因此，思維發(fā)散更加具有層次性。

二、思維訓練在高中英語寫作上的應用

高中的英語教學過程中，聽、說、讀、寫是最為基本的教學內(nèi)容。英語為中國人的第二語言，是十分重要的，但是，對于高中生來說，學習好英語是一個十分困難的過程。目前，很多高中的英語教學都是由外教完成的，并且會開放交換生的項目，對于學生的聽、說、讀、寫能力的提高有很大幫助。很多的高中生基本上都可以完成與外國人的簡單對話，這樣的做法，很大程度上提高了學生英語交流的能力，但是，對于學生的寫作能力還是并沒有什么幫助，面對這樣的現(xiàn)實情況，教師可以通過思維訓練的方式來提高學生的英語寫作能力，完善學生的寫作思緒，充分挖掘題話題的深層次含義。思維訓練的應用，對學生英語寫作能力的提高很有效果。

以“公園是否應該對游客收取門票”為例，學生針對這一話題展開了熱烈的討論，針對這一問題，有一半的學生認為公園應該向游客收取門票，另一半的同學的意見相反，針對這一問題，教師讓同學們給報社寫一份建議信。這個題目設計的內(nèi)容主要有三個方面，不同意、同意、理由觀點。如果學生沒有一個明確的寫作框架，那么文章就會出現(xiàn)觀點模糊、論證不足的現(xiàn)象。通過這篇文章，教師可以幫助學生構(gòu)建文章寫作框架：首先是話題“Topic sentence”，其次，闡明自己的觀點“同意agree”或者“不同意disagree”，接著闡述自己的中心思想或者是理由“reason”，最后是總結(jié)“summarize”。按照這樣的中心思想大綱進行文章的寫作，就會很輕松的寫出一篇條理清晰的英語作文，在高中英語的寫作課程進行中，學生要積極的配合老師進行思維上的訓練，構(gòu)建自己的寫作思路，學生在寫作過程中，根據(jù)自己的語法掌握情況，適當?shù)倪M行語法的運用和添加，豐富自己的文章內(nèi)容，最后提高自己的英文寫作水平。

三、高中英語寫作教學中培養(yǎng)思維訓練的舉措

1.教師思維能力要加強。在高中的英語課程中，不管是語言上面還是寫作上面，教師的英語思維能力水平一定要高，這直接影響著高中生的課堂學習質(zhì)量。

作為一名教師，一定要有敏感的思維差異能力，在對英文課文進行講授時，要準確的掌握各種修辭手段和方法，要了解中國人在用英文進行寫作時需要注意的問題，并且運用合理的手段解決問題，教師在對文章的詞語、構(gòu)建、風格、句式等很多方面都要進行全面細致的講解。并根據(jù)實際情況，制訂出合理的教學方案。

在實踐教學中，對于文章的結(jié)構(gòu)要進行重點講解，善于運用中英思維差異來對文章進行分析。

2.基礎知識要重視。英語的基礎知識水平對于英語的寫作能力具有很重要的影響，英語思維能力的靈活性和廣泛性對于寫作來說也是意義重大，要增強英語思維能力，就要求英語教師在教學過程中使用各種方式，拓展學生的思維深度，同時要提高學生的創(chuàng)造性。

英語水平的提高是以英語基礎為依托的，基礎知識的提高，需要對語言環(huán)境有一個充分的了解和認識，詞匯量也是英語基礎的重要組成部分，因此，教師在教學過程中，一定要重視學生詞匯量的儲備，調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生英語思維能力，例如，在實際教學中，教師常常會把學生不知道的單詞直接告訴學生，長此以往，學生會對教師產(chǎn)生依賴，以至于遇到不懂的單詞就問老師，從來不會自己主動的去查，這樣的方式，一定程度上泯滅了學生自主學習能力，不利于學生基礎知識的增長。

另外，學生可以利用課下的時間去鞏固基礎知識，可以去圖書館借一些英文小故事，這對于鞏固學生的課內(nèi)知識很有幫助，同時也增長了見識，提高了英語素養(yǎng)水平。

三、總結(jié)

高中的英語教學，寫作水平十分重要。同時，寫作水平也是當前英語教學上的難點，因為他綜合了學生各個方面的能力。教師一定要結(jié)合當前教學實踐，培養(yǎng)學生思維能力，全面提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]李文.高中英語詞匯教學中應用思維導圖的實驗研究[D].魯東大學，2015.