初中生英語口語有效教學方式探究

馮敏

【摘要】英語的本質是交流工具，口語是最基本的表現(xiàn)形式，而在實際學習中，口語的教學卻常常被忽視，這也就導致了“啞巴英語”現(xiàn)象的產生，本文旨在幫助教師找到實用的提高學生口語能力的方式。

【關鍵詞】初中英語 口語 教學方式

一、以學生興趣為出發(fā)點進行教學設計

都說“興趣是最好的老師”，那么在教學設計中就要把學生的興趣作為出發(fā)點，首先要解決的就是了解學生對什么感興趣，就筆者所了解到的學生日常接觸英語的方式主要是美劇和英文歌曲。

就美劇而言，光看是不夠的，我們要學習其中大量地道的口語表達方式以及語音語調，那么怎么學習？值得慶幸的是現(xiàn)在出現(xiàn)了大量的練習口語的軟件。以英語魔方秀為例，這個軟件有大量適合口語練習的小視頻，那么我們可以每個周末安排兩到三組進行自由模仿，然后上課進行展示，展示完畢后，教師應該為學生進行解析，比如“spend money with a free hand”這個詞組，僅從字面意思是沒有辦法完全掌握的，那么就可以為學生補充這是“大手大腳”的意思。

還有一種方式就是學習英文歌曲，在當前的英語教學改革中，許多英語教師已經認識到結合音樂與教學。一些英語歌曲內容豐富，節(jié)奏優(yōu)美，旋律和諧，如果能將這些英語歌曲與日常教學有機地聯(lián)系起來，不但可以活躍課堂學習氣氛、提高學生的認知與情感水平，也可以讓學生習得語音、語調、語法等，增加課外詞匯，加強英語語感；在英文歌曲的陶冶下，英語課堂也會變得比較有趣味。選擇英文歌曲促進教學就是讓學生在輕松舒適的氛圍中學習純正的英語，體驗學習的樂趣在這個過程中，學生需要親自不斷地聽唱英文歌曲，不斷地模仿，不斷地體會歌曲的藝術和文化魅力所在，從而逐漸增強對英語學習的興趣，增強學習英語的動機，進而提高口語交際能力。

二、通過情景設計進行教學設計

1.還原課文情景。例如在指導學生對人教版初中英語七年級上冊《How much are these socks？》這篇內容的學習中，教師可以組織學生進行情境模擬。還原出家居生活中的一個平凡情景，然后用角色帶人的方法拉近課文和學生之間的距離。在還原課文情景的同時，教師也可以進行一定程度的改動，拿捏好課文滲透進文章當中的比例和程度。

2.設計問題教學情景。例如在指導學生對人教版初中英語七年級上冊《My favorite subjeet is science.》這篇內容的學習中，教師可以在課堂伊始分別問及學生關于科學和喜歡學科的問題，繼而引導學生培養(yǎng)出關于這二者聯(lián)系的概念和認知。設計問題教學情景更多的是一種“拋磚引玉”的代人式教學，學生在課堂上通過回答問題被帶人問題回答后的主體內容中。設計問題教學情境中，教師要注重問題的嚴謹性和精煉性，保障問題的答案具有較強的帶入性。

3.設計合作教學情景。例如在指導學生對人教版初中英語七年級上冊《This is my sister》這篇內容的學習中，教師可以首先將3-4個學生分為一個小組，進行合作學習。在合作的過程中，能夠鍛煉出學生的溝通表達能力和協(xié)作合作能力。在分組設計合作教學的過程中，要注意根據(jù)學生的學習狀況以及學習習慣進行分組，以提升組內的學習效率。

三、通過個人展示提高口語

個人展示的方法有很多，比如英語演講，基于學生的英語水平的考慮，我們可以將演講方式多樣化，可以運用將來時講述未來自己想從事的職業(yè)以及原因，也可以講述自己的周末怎樣度過的或者講述故事，教師不能將口語學習的教學設計視作浪費時間，其實口語練習不僅可以輔佐教學，還可以讓學生真正運用學過的知識。在個人展示中，學生感受到了學習英語的樂趣，通過個人展示體現(xiàn)了個人魅力，獲得了別人的認可。

朗讀也是培養(yǎng)口語能力的方式，通過大量的誦讀來培養(yǎng)學生的口語表達能力“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這兩句話都說明了讀的重要作用。讀是語言輸出與輸入，既可以在讀中豐富語言素材，為學生的說打下堅實的基礎，也是一種主要的說話訓練方式，可以在讀中增強語感，幫助學生糾正不正確的發(fā)音，讓學生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調。這既是提高學生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。為此，在教學中我們要帶領學生開展豐富的讀，如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學生進行大量的閱讀教材，對于精彩的段落與篇章，要讓學生達到熟讀成誦的效果。這樣長期堅持，可以讓學生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學生英語水平的核心因素。

同時英語口語的提高離不開一個重要的環(huán)節(jié)，也就是音標的學習，雖然教材中沒有硬性的規(guī)定，但是在實際中我們可以為學生進行穿插講解，從而真正提高學生的英語口語能力。

其實口語的提高還可以提高學生的聽力以及閱讀能力，通過不斷地練習，學生有了語感以后，對英語的學習更是如魚得水，形成英語思維，成績也就自然而然地得到了提高，所以在教學中我們要有機結合口語的訓練進行教學設計。

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