如何在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

吳能煥

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科作為高中教育體系中的重要構(gòu)成部分，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位至關(guān)重要。在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅需幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的表層信息，還應(yīng)指導(dǎo)他們深層次探究和解析閱讀材料，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性批判性閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。筆者主要對(duì)如何在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維作研究，并提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高一英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 學(xué)生 批判性思維

在新課程背景下提倡探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凸顯學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究和探索活動(dòng)，成為他們的思考、發(fā)現(xiàn)、批判、質(zhì)疑和求證過(guò)程，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性和能動(dòng)性，借此培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)與批判意識(shí)。高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需以銜接教學(xué)為基礎(chǔ)，借助閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，發(fā)展他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)由于知識(shí)層次和難度提升，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求同樣提升，這為教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需強(qiáng)化他們的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為批判性思維的形成做好準(zhǔn)備工作。為此，在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需充分考慮學(xué)生剛才初中升至高中的基本情況，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行權(quán)威挑戰(zhàn)，使其在閱讀學(xué)習(xí)中自主產(chǎn)生問(wèn)題，不再是一味的接受安排，而是產(chǎn)生良好的問(wèn)題意識(shí)，敢于嘗試自主學(xué)習(xí)和思考、解決問(wèn)題，從而形成一定的批判性思維。

舉個(gè)例子，在《Travel journal》閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可先要求學(xué)生說(shuō)出世界上比較有名的河流，像Changjiang River、Huanghe、Nile、Amazon、Mississippi、Thames、Mekong等，設(shè)置問(wèn)題：What are the names of some famous rivers？Where do they begin and end？What countries do they flow through？What role does a river play in peoples life？引發(fā)他們想象且談?wù)?。以此順利?dǎo)入新課，為強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師可提出問(wèn)題：Would you like to travel along a river to appreciate its scenery？If so，what preparations should you make？讓學(xué)生在腦海中思考：沿江旅行需要做哪些準(zhǔn)備工作？實(shí)現(xiàn)與閱讀材料的接軌。接著，教師可讓學(xué)生觀看手中準(zhǔn)備好的中國(guó)地圖，找到需要研究的大河，并結(jié)合閱讀文本自主產(chǎn)生一系列問(wèn)題：Which country does Mekong flow through？Who are Wang Kun and Wang Wei？What was their dream？Who are Dao Wei and Yu Hang？Where is the source of the Mekong River and which sea it enters？What can you see when you travel along the Mekong？Is it a difficult journey to cycle along the Mekong？在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下學(xué)生將會(huì)自覺(jué)進(jìn)行閱讀文本和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高他們的批判性思維。

二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與初中階段相比，難度在不斷增加，廣度和深度均有所提升，這就要求學(xué)生在初中階段奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，采用新穎時(shí)尚的閱讀教學(xué)方式。在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師需緊密結(jié)合時(shí)代特色重新制定教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為出發(fā)點(diǎn)，借助閱讀材料著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動(dòng)制定和采用提升他們大膽質(zhì)疑、主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，全力改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使其深層次理解和掌握閱讀材料，批判性思維逐步形成。

三、靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，掌握批判學(xué)習(xí)技巧

在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不少學(xué)生通過(guò)小學(xué)和初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，已初步形成批判性思維，教師需緊緊抓住這一優(yōu)勢(shì)，在閱讀課堂上著重突出批判性思維的強(qiáng)化和培養(yǎng)，讓他們充分發(fā)揮自身的批判性思維閱讀英語(yǔ)文本，逐步掌握批判性學(xué)習(xí)技巧。高一學(xué)生正處于關(guān)鍵的初中向高中過(guò)渡階段，還是少年向青年的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征靈活設(shè)計(jì)課程，將批判性思維滲透到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出個(gè)人觀點(diǎn)與看法，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行批判性閱讀和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行《Music》閱讀教學(xué)時(shí)，本單元的閱讀材料是《The Band That Wasnt》，主要講述The Monkees樂(lè)隊(duì)的故事，具體介紹樂(lè)隊(duì)的組建、發(fā)展、演奏特點(diǎn)和受歡迎程度；語(yǔ)言知識(shí)方面是定語(yǔ)從句。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)定語(yǔ)從句，不過(guò)進(jìn)入高中之后才系統(tǒng)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，介詞+關(guān)系代詞which/whom的定語(yǔ)從句就是本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)。教師可結(jié)合閱讀文本設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式課堂，利用多媒體設(shè)備展示一些知名樂(lè)隊(duì)組合的照片，吸引學(xué)生快速閱讀課文找出全文的大意和段落大意，讓他們主動(dòng)表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，并在小組內(nèi)討論。此時(shí)，教師需扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生的不同見(jiàn)解進(jìn)行整合，并不做出肯定判斷，而是讓他們根據(jù)對(duì)課文的閱讀和理解自主思考樂(lè)隊(duì)的發(fā)展歷程，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，以此強(qiáng)化學(xué)生的批判性意識(shí)和思維。

四、總結(jié)

在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，是一種新式教學(xué)理念，教師需認(rèn)真落實(shí)和貫徹實(shí)施，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律設(shè)計(jì)課堂，從不同角度和方面逐步增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，最終提高他們的英語(yǔ)閱讀水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

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