初中英語教學(xué)中的互動教學(xué)藝術(shù)探究

萬鑫

【摘要】互動教學(xué)屬于學(xué)生與教師的心靈交流，其通過互動交流的形式，體現(xiàn)人與環(huán)境、人與人的相互影響，通過互動提高教學(xué)質(zhì)量。在初中英語中引入互動教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，創(chuàng)設(shè)良性的互動交流氛圍，對提升課堂效率具有積極意義。本文主要針對初中英語教學(xué)中的互動教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行分析和探究，希望給予初中英語教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學(xué)

社會學(xué)提出，人際交往是每個(gè)人必須具備的能力，通過互動交流，可以提升個(gè)人的認(rèn)知能力，在外界環(huán)境和人的交互中，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)增長以及知識獲取。同時(shí)，社會學(xué)習(xí)理論提出，英語學(xué)習(xí)主要是在認(rèn)知行為、學(xué)習(xí)者和環(huán)境三者的互動下開展，在初中階段，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、特長愛好以及興趣個(gè)性存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的英語技能和知識儲備也各不相同，英語水平的參差不齊，促使交流互動成為了必然和必要選擇。

一、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)藝術(shù)的積極意義

首先，互動教學(xué)藝術(shù)可以幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，讓課堂更加生動而有趣；其次，互動教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后，由于互動教學(xué)藝術(shù)更加強(qiáng)調(diào)小組的交流和互動，其有助于在班級內(nèi)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、互動教學(xué)藝術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)互動氛圍。初中時(shí)期的學(xué)生處于叛逆期，如果教師在具體教學(xué)中一味的灌輸?shù)览?，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此，教師在通過互動教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良性的互動氛圍，吸引學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的英語熱情，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)是一件非常有趣而快樂的事情。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)互動氛圍的過程中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，調(diào)動課堂的活躍因素，根據(jù)初中學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點(diǎn)，促使學(xué)生在良性的互動氛圍下開展自主學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)劃分層次。為了促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動，教師要根據(jù)班級學(xué)生的英語能力，科學(xué)劃分學(xué)生層次，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行互動教學(xué)。在劃分層次的過程中，要保證其實(shí)用性和科學(xué)性，充分滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求。教師要秉承互補(bǔ)性以及異質(zhì)性的原則進(jìn)行學(xué)生分組，通過組間互動，讓學(xué)生體會到自身的不足和進(jìn)步，并且樹立動態(tài)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)互動小組主要有以下幾種形式：第一，同桌為一小組，該分組優(yōu)勢為靈活性和互動性更強(qiáng)；第二，前后桌四人小組，該分組優(yōu)勢為便于操作，具有較強(qiáng)的實(shí)效性；第三，按照互補(bǔ)性和異質(zhì)性原則進(jìn)行分組，該分組優(yōu)勢為互動更有挑戰(zhàn)性和競爭力，可以激發(fā)學(xué)生的互動興趣和參與熱情。

3.設(shè)置疑問互動。英語是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要以語言應(yīng)用為基礎(chǔ)，注重強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但是在具體教學(xué)中，教師傳授的內(nèi)容具有一定的單一性和偏狹性，過于強(qiáng)調(diào)詞匯以及語法等知識的傳授，更加重視英語學(xué)科的完整性和嚴(yán)密性，忽視了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理規(guī)律以及接受能力，導(dǎo)致課堂缺乏活力、枯燥呆板。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分利用教材、錄音和圖片，根據(jù)學(xué)生英語水平設(shè)置疑問，通過疑問引發(fā)學(xué)生之間和師生之間的互動。教師在設(shè)置疑問的過程中，要發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過疑問對問題進(jìn)行探究，為文本與學(xué)生的互動奠定基礎(chǔ)。

4.閱讀感悟互動。閱讀是鍛煉學(xué)生口語能力的重要途徑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，與文本加強(qiáng)交流互動，進(jìn)而獲得感悟和理解。同時(shí)，閱讀理解作為英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其也是加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要途徑，閱讀可以幫助學(xué)生發(fā)展語感、增強(qiáng)語感。在具體教學(xué)中，教師要組織學(xué)生利用閱讀積累語言、感受語言，通過靈活多樣的方式，提高閱讀效率和質(zhì)量，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語調(diào)、語音以及語速。

例如在學(xué)習(xí)《Is this your pencil？》這篇文章的時(shí)候，教師要組織學(xué)生開展自主閱讀，通過閱讀掌握以及了解文章內(nèi)容，并且以此為基礎(chǔ)開展互動交流，進(jìn)而加深對文章內(nèi)容以及詞匯短語的理解。

5.創(chuàng)設(shè)互動情境。在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)獲得廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的效果，其可以充分調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生主動思考，發(fā)展學(xué)生的語言智力，為學(xué)生提供高效互動的平臺。因此，在具體教學(xué)中，教師要通過多媒體、卡片、實(shí)物以及圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，實(shí)現(xiàn)情境與學(xué)生的互動。同時(shí)，教師還要注重情境的生活化，通過情境讓學(xué)生體會到英語知識的實(shí)用性，增加學(xué)生的英語信心和興趣，進(jìn)而在生活中可以靈活的運(yùn)用所學(xué)知識。

三、結(jié)語

總之，互動教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生與教師的心靈交流，其屬于一種動態(tài)的交互影響過程，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境、人與人的交互作用，對提升課堂效率具有積極意義。因此，教師在應(yīng)用互動教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、調(diào)查和質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的相互補(bǔ)充、相互影響以及相互溝通，為學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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