情景教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用

金建安

【摘要】目前，新課改的快速推進，向初中英語教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。從本質(zhì)上而言，初中英語教學的最終目的是讓學生萌發(fā)對英語學習的興趣，積累英語基礎(chǔ)知識，通過課程學習之后，能夠較為熟練地運用英語進行對話與交流。一系列教育專家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學中應(yīng)用情境教學模式，能夠取得良好的效果。情景教學是一種新型的教學模式，其指的就是在課堂中通過創(chuàng)建和課程內(nèi)容相關(guān)的情境，來輔助教學活動的開展，對于初中英語教學的順利開展大有裨益。

【關(guān)鍵詞】情景教學模式 初中英語 應(yīng)用

如今，我國的社會發(fā)展已然呈現(xiàn)出更加迅猛的趨勢，和各國之間也有著日益頻繁的交往，而英語作為一門公認的世界性語言，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個國家。面對如此形勢，提高我國英語教學質(zhì)量顯得尤為重要，尤其是在初中階段，正是培養(yǎng)學生學習能力和學習習慣的關(guān)鍵階段，在這一時期，英語教師更要努力提高學生的英語素養(yǎng)。將情景教學模式合理運用于初中英語課堂中，能夠讓學生身臨其境地體會英語文化，對于鍛煉其英語應(yīng)用能力有不可忽視的關(guān)鍵作用。

一、情景教學法的內(nèi)涵

所謂情境教學法，指的就是教師在授課過程中，利用自身的綜合能力，將生活中一些與授課內(nèi)容相關(guān)的真實場景引入到課堂中來，通過這樣的方式，可以讓學生更直觀、形象地理解和引用一些較為抽象、復雜的英語知識，進而可以有效提高學生的英語水平。初中英語教師在為課堂教學選取場景時，同行會選用一些和學生的實際生活息息相關(guān)的場景，學生對于這些場景都非常熟悉，可以就此展開討論，加深對相關(guān)英語知識的印象和理解。例如，初中英語教師在英語課堂中可以采用歌曲、多媒體、游戲等多種形式的教學方法，為學生創(chuàng)建出一個輕松、愉快且逼真的教學氛圍，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中來，激發(fā)其學習英語的興趣，長此以往，學生的英語水平勢必能夠得到明顯提高。

二、情景教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用

1.關(guān)注情景實踐活動，提高語言運用能力。在初中英語課堂中，要想將語言的交際性功能充分發(fā)揮出來，不但要借助學生的語言表達形式來傳達，還需要在課堂中加入合適的情景實踐活動，將學生學習英語的興趣和激情充分激發(fā)出來。為此，初中英語教師在授課過程中，應(yīng)該要將教材知識結(jié)構(gòu)體系以及學生的實際認知狀況作為根本的出發(fā)點，在課堂上插入一些趣味性和知識性較強的實踐活動，讓學生在參與這些活動的過程中逐漸提升自己的英語應(yīng)用能力和表達能力。通過這種將生活情境再現(xiàn)于課堂教學的方式，可以極大地提升英語課堂氛圍的活躍程度，讓英語課堂教學變得更加切實有效。

同時，初中英語教師在課堂教學中融入情景教學模式時，必須要充分意識到學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用。課堂教學實踐活動離不開學生的積極參與，只有當學生真正融入到實踐活動中來，成為課堂的主角，才能夠真正發(fā)揮出情景教學模式的作用，讓學生的英語學習水平得到真正提升。

2.借助多種形式，構(gòu)建教學情景。

（1）表演法。初中英語教師在課堂教學過程中，應(yīng)該充分熟悉教材內(nèi)容，并對其進行合理利用，構(gòu)建出和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學情境，并鼓勵學生發(fā)揮自身想象力，在課堂上參與到不同角色的表演中來。借助表演的方式，可以有機結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活，讓學生完全融入到其中，英語課堂教學和實際生活的距離會顯著縮短。除此之外，在課堂表演的過程中，學生可以真切地感悟到英語學習樂趣，久而久之，對于英語教師在課堂上布置的任務(wù)也會更加遵從和配合。初中英語教師在課堂中有許多利用表演來進行教學的契機，例如在講解和旅游相關(guān)的知識時，教師就可以讓學生在課堂上表演旅游過程中的電話交流，進而引出課堂主題——英語中的電話常識以及賓語從句，進而推動課堂教學的順利進行。在學生的表演以及教師的講解完成之后，教師應(yīng)該讓學生將電話交流中的常用語進行總結(jié)，并在教師中設(shè)置實物電話，按照學生的座位將其分成幾組，安排學生到講臺上表演電話過程中的兩種常見狀況：一種是向?qū)Ψ街码?，接電話的人和要找的人一致；另一種則是接電話的人并不是打電話者真正要找的人，但要找的人在其旁邊。當學生完成兩種表演時，教師就可以瞬時提出問題：如果向他人致電時，要找的人不在，應(yīng)該如何？此時，學生就會想到電話留言的方式，通過這樣的表演來引出課堂內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到新知識的學習中來。除此之外，教師還應(yīng)該準確判斷學生朗讀課文的質(zhì)量和效果，從而總結(jié)出其對文章的掌握程度。在英語教學中，朗讀訓練是不可忽視的一部分，對于提高學生的英語素質(zhì)有重要作用。為此，教師始終都要做出正確的引導，激發(fā)學生的想象力，讓學生在豐富的想象中更全面地感悟英語知識。

（2）簡筆畫法。簡筆畫教學法在初中英語教學中也非常常見，借助這種方式，可以把一些復雜的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡明易懂的簡筆畫，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣，讓學生對英語學習充滿熱情。例如，初中英語教師在課堂中可以把上課的同學、授課的教師、窗外的行人都用簡筆畫表述出來，就可以吸引學生的注意力，提高課堂的活躍程度。當英語教師在課堂上用簡筆畫描繪出一些常見的事物，并就這些畫向?qū)W生提出相關(guān)的英語問題時，不但可以讓學生更加輕松地接受本節(jié)課的英語學習內(nèi)容，還可以讓學生對簡筆畫的知識形成一定了解，能夠在無形中提高其動手能力和口語能力。

（3）實物法。初中階段的學生，其心理并未完全成熟，經(jīng)常會表現(xiàn)出活潑好動、注意力難以集中的特點，而在英語課堂中借助實物來構(gòu)建相關(guān)情景，可以呈現(xiàn)出更加直觀、形象的效果，將學生的聽覺、視覺等多種感覺充分調(diào)動起來，讓學生完全投入到英語學習中，加深學生的記憶。例如，當教師在講解世界文化時，就可以讓學生在課堂中展示自己所喜愛的國際明星、異域風情和國旗等，拉近學生和世界文化的距離，更好地引入課堂教學內(nèi)容。在授課過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學生就自己的身邊的物體用英語進行互問互答，拉近學生和英語知識的距離，活躍課堂氣氛，在這樣的過程中，學生自然能夠更好地掌握相關(guān)詞匯、句型的用法，提高自身口語能力。

（4）利用多媒體建構(gòu)情景。初中英語教師在授課過程中，還應(yīng)該對多媒體進行充分利用，借助多媒體來構(gòu)建出和課堂相關(guān)的情景。和其他方式相比，多媒體能夠呈現(xiàn)出更加真實、形象的情景，獲得更好的效果。通過多媒體設(shè)備的融入，教師能夠為學生呈現(xiàn)精彩紛呈的畫面和優(yōu)美動人的旋律，充分吸引學生的注意力，降低學生的學習難度，讓學生在愉快的欣賞過程中輕松地把握作品的主題。同時，初中英語教師在授課時還需要積極地引入各種英語音樂，對于學生而言，在聆聽該類型的音樂時，可以同時享受到英語美和音樂美，不但能夠建構(gòu)出合適的教學氛圍，提高學生的參與度，又可以充分發(fā)揮音樂的輔教作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的英語技能。

3.融入課外實踐，擴展學生視野。對于初中生來說，學習英語不僅需要積極參與課堂學習，還應(yīng)該融入到英語課外實踐活動中。為此，初中英語教師在授課過程中，要積極向?qū)W生宣揚課外實踐活動的益處，一方面能夠讓學生接觸到一些課外知識，增長見聞，拓寬視野；另一方面，則可以將課外實踐和課內(nèi)知識更好地結(jié)合起來。

三、總結(jié)

初中英語學習在初中英語教學中的地位已經(jīng)越來越重要，為此，初中英語教師必須認識到這一點，在課堂教學中合理地應(yīng)用情景教學模式，提高課堂教學效果，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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