淺談情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

于卓明

摘要：伽利略曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是上帝用來(lái)書寫宇宙的文字。”幼兒自呱呱墜地時(shí)起，就要和這個(gè)特殊的“文字”來(lái)接觸。為了更好的了解與認(rèn)識(shí)客觀事物，也為了更好的與人交往，讓幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展是一種需要。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用

引言

數(shù)學(xué)是一門研究這個(gè)世界空間形態(tài)和數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，正如伽利略曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是上帝用來(lái)書寫宇宙的文字?！庇變鹤赃蛇蓧嫷貢r(shí)起，就要和這個(gè)特殊的“文字”來(lái)接觸。數(shù)學(xué)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中自身的必有的需要，為了更好的了解與認(rèn)識(shí)客觀事物，也為了更好的與人交往，讓幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展是一種需要。由于幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與枯燥，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)認(rèn)知起來(lái)有一定的難度。認(rèn)知最好的刺激就是對(duì)所要學(xué)習(xí)的教材感興趣，而幼兒恰恰最喜歡情境性、故事性、游戲性的教學(xué)活動(dòng)。因此，為了更好的組織幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒掌握這些抽象的知識(shí)，巧妙地創(chuàng)設(shè)“情境”來(lái)教學(xué)，會(huì)讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中快樂(lè)活動(dòng)，獲得新知。

一、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是使對(duì)所學(xué)的教材感興趣?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒樂(lè)于接受，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知效果也有保證。幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，在游戲活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，容易在游戲中獲得新知。例如在活動(dòng)《小雨同樣多了》中，教師通過(guò)巧妙的游戲情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“曬小魚”游戲，讓幼兒自己動(dòng)手操作并感知，怎么樣才能使自己的小魚和老師的小魚數(shù)量是一樣多的，幼兒通過(guò)比較初步了解數(shù)量的多少。教學(xué)環(huán)節(jié)中，“變小魚”，利用藍(lán)色的小魚再一次比較分析，幼兒練習(xí)采用“添上”或“去掉”，對(duì)知識(shí)再次鞏固加深，使自己的紅色小魚和藍(lán)色小魚變得一樣多了。最后環(huán)節(jié)，采用的是“包裝小魚”的游戲情境，對(duì)本次活動(dòng)的目標(biāo)再次鞏固。這一系列的游戲活動(dòng)，幼兒在輕松愉悅的情境中，說(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想，自然的形成了數(shù)的概念，既滿足了幼兒參與游戲的愿望，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、 情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒自主探索

在人的內(nèi)心，時(shí)刻渴望自己在這個(gè)世界里是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，幼兒的這種心靈需要更是如此強(qiáng)烈。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，更能有效地激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，具備了興趣的引導(dǎo)幼兒才能自主探索。認(rèn)識(shí)圖形活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了《鋪小路》，其中巧妙的穿插了多個(gè)游戲，在缺失的路板上該怎樣鋪，才能形成一條完整的小路。幼兒對(duì)此興趣極濃，踴躍的去尋找三角形、正方形、梯形去鋪小路，在自主探索的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，也鞏固了新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在《圖形寶寶吃食物》活動(dòng)中，幼兒人手一套幾何圖形操作卡，以游戲的形式喂食“圖形寶寶”。首先幼兒先觀看自己手中的圖形，找找、看看、辨辨、說(shuō)說(shuō)，根據(jù)圖形寶寶的嘴巴形狀來(lái)喂食，接著教師引導(dǎo)幼兒自己在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些圖形，幼兒的興致很高，爭(zhēng)先恐后的在說(shuō)，“桌子是長(zhǎng)方形的，筆盒是長(zhǎng)方形的，紙盤是圓形的”等等。自己手中的圖形又能擺出什么形狀哪？這時(shí)幼兒的思維又活躍起來(lái)，開始了自主探究?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在玩中學(xué)到了新知，在玩中鞏固了新知。在探索的活動(dòng)中，幼兒自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)著快樂(lè)。

三、 情境創(chuàng)設(shè)，拓展幼兒思維能力

我們生活的這個(gè)物質(zhì)世界，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幾乎就是一個(gè)未知，他們需要慢慢的了解，很多疑問(wèn)會(huì)在他們腦中隨時(shí)出現(xiàn)。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，對(duì)于身邊環(huán)境中均表現(xiàn)為一定數(shù)量的形形色色物體，幼兒的疑問(wèn)會(huì)很多，數(shù)量、形狀、大小各不相同？幼兒會(huì)思考，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能鼓勵(lì)幼兒通過(guò)活動(dòng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)出疑問(wèn)，激發(fā)思維，嘗試認(rèn)知。在活動(dòng)《小熊來(lái)分餅》中，創(chuàng)設(shè)情境，拓展幼兒的思維能力，讓幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形。動(dòng)畫情境的播放，將幼兒學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，這時(shí)教師發(fā)出疑問(wèn)：“小熊遇到了什么問(wèn)題？正方形的一塊餅要大小一樣的分給兩個(gè)小伙伴，要怎樣分？大小一樣分給四個(gè)小伙伴要怎樣分？會(huì)有幾種分法？”幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問(wèn)題，帶著疑惑，然后自主的去探究?；钴S的氣氛下，幼兒積極的去想辦法，動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，爭(zhēng)先恐后的表述著自己的想法。動(dòng)手操作的過(guò)程中，解答了教師的問(wèn)題和自己的疑惑，豐富了想象力，培養(yǎng)了幼兒的知識(shí)和技能，拓展了幼兒的思維能力。

四、 情境創(chuàng)設(shè)，豐富了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)量、時(shí)間、空間、圖形、大小……這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，如果找到其中的結(jié)合點(diǎn)，會(huì)有效的促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，并能有意識(shí)的、熟練的采用數(shù)學(xué)方法，來(lái)解決自己在日?；顒?dòng)中所遇到的問(wèn)題，在實(shí)踐體驗(yàn)中懂得數(shù)學(xué)和生活之間的緊密關(guān)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入生活中的情境，一定會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如在大班活動(dòng)《小超市》中，讓幼兒感知不同面值的人民幣，并學(xué)會(huì)使用，這時(shí)教師在社會(huì)體驗(yàn)區(qū)設(shè)置“小超市”，擺放了許多生活中的用品和食品。教師帶領(lǐng)幼兒陸續(xù)走進(jìn)“小超市”，在走走看看的過(guò)程中，提醒幼兒觀察那些貨架上物品的價(jià)格，幼兒根據(jù)自己的需要購(gòu)買。如牙膏8元，酸奶5元，玩具小汽車8.5元……購(gòu)買東西時(shí)，幼兒要算清自己應(yīng)該付多少錢，找回多少錢。教師給予幼兒引導(dǎo)，正確付錢、找零錢?；顒?dòng)中既發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又增強(qiáng)了幼兒在生活中的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓幼兒體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，了解到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，無(wú)形中體驗(yàn)到了生活中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。

總之，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如何讓幼兒在一個(gè)輕松的環(huán)境下感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要精心的來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、豐富的、可選擇的數(shù)學(xué)環(huán)境，將幼兒所需掌握的目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活的滲透在有趣的情境教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒身在其中，感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使幼兒得到全面、健康的發(fā)展。endprint