愛(ài)心與責(zé)任心

黎霞

摘要：班主任處于學(xué)校思想政治工作的第一線，要成為一名優(yōu)秀的班主任必須做到：尊重學(xué)生，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，注意觀察了解學(xué)生，分析研究學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生的生活中的亮點(diǎn)，拿起表?yè)P(yáng)的武器，適時(shí)地予以肯定和表?yè)P(yáng)，用愛(ài)心和真情澆灌花朵。

關(guān)鍵詞：班主任；愛(ài)心；責(zé)任心

班主任是學(xué)校最主要的基層管理者，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，處于思想政治工作的第一線。當(dāng)個(gè)好教師難，當(dāng)個(gè)好班主任更難，“寧挑百擔(dān)糧，不當(dāng)孩子王”，也許是對(duì)這一難度的最好闡釋。00后的中學(xué)生接觸面廣，思想活躍，自尊自愛(ài)意識(shí)、民主參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)都很強(qiáng)，因此，作為班主任，就要心胸豁達(dá)、平等待人、細(xì)致周到、溫柔體貼、無(wú)私奉獻(xiàn)……這些要求對(duì)不少班主任來(lái)說(shuō)，頗有難度，但這些要求并不過(guò)分，因?yàn)橥饨绛h(huán)境和教育的影響不能簡(jiǎn)單地授予人或移植到人的身上，而是通過(guò)主體積極性運(yùn)動(dòng)，通過(guò)主體內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的。作為班主任，只有觀察了解學(xué)生、分析研究學(xué)生、耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，那么才能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。基于上述認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的班主任必須做到：

第一，要尊重學(xué)生，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)?！皭?ài)”是教育的出發(fā)點(diǎn)，然而不以尊重為前提，這種愛(ài)往往就會(huì)被扭曲；“嚴(yán)”是治班的根本，而不以尊重為前提，這種嚴(yán)往往就會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的傷害。我有一個(gè)同事，是個(gè)非常嚴(yán)格且有愛(ài)心的畢業(yè)班班主任。有一次，他發(fā)現(xiàn)班里一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的男生在給一個(gè)女生寫(xiě)求愛(ài)信，異常氣憤，于是把這個(gè)男生叫到辦公室里，當(dāng)著我們教師的面嚴(yán)厲批評(píng)了他，并抽了他一個(gè)耳光。也許班主任的行為嚴(yán)重傷害了這個(gè)學(xué)生的自尊心，他反手給了班主任一拳，打得班主任鼻子流血。這個(gè)尷尬局面的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)雙方都有責(zé)任，學(xué)生打班主任固然不對(duì)，而班主任不尊重學(xué)生也不妥，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，平等待人才是最佳的選擇。我曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有個(gè)問(wèn)題是“好班主任的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，從統(tǒng)計(jì)的信息看，選擇答案最多是尊重學(xué)生。

第二，班主任要深入地了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。人與人之間有豐富的普遍性和特殊性，千篇一律，整齊劃一也許是不少班主任的治班目標(biāo)，但這恰是對(duì)人性的摧殘，嚴(yán)管善導(dǎo)，因材施教則是教育精神的精髓。為此，班主任必須深入到班級(jí)中去，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，真正地了解學(xué)生的個(gè)性、所思和所想，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、適合本班實(shí)際的規(guī)章制度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。令人遺憾的是，我們身邊有不少班主任根本不去深入了解本班的學(xué)生，有的班主任開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，連本班一些學(xué)生的名字都記不住。這種不深入了解學(xué)生，只是憑借常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)管班的管理焉能不出亂子？這種輕描淡寫(xiě)的管理法又怎能形成團(tuán)結(jié)和諧的班集體呢？當(dāng)班主任不是喝茶繡花，而是要付出艱辛的勞動(dòng)的。通過(guò)教育讓人變善，即豐富精神，改變氣質(zhì)，提升人格，完善道德，發(fā)展能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人，這應(yīng)當(dāng)是教育最本質(zhì)的追求。而班主任就是這一追求的最有力的實(shí)現(xiàn)者。我在多年的班主任工作中，一直嘗試變“成才”教育為“成人”教育，變智育為重心的應(yīng)試教育為以德育為重心的素質(zhì)教育。在開(kāi)展工作時(shí)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做孩子的知心朋友。時(shí)刻提醒自己：要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要給予具體的幫助和指導(dǎo)；隨時(shí)要把自己擺在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考，而這一切也能使自己迅速而準(zhǔn)確地從錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中洞察其本質(zhì)。與學(xué)生分享生活中的苦惱與歡樂(lè)，是獲得學(xué)生信任的基礎(chǔ)。

第三，要善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，拿起表?yè)P(yáng)的武器。教育是個(gè)注重細(xì)節(jié)的工作，細(xì)節(jié)決定成敗。班主任由于其職業(yè)的特殊性，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)節(jié)。無(wú)論哪方面的進(jìn)步，即使這種進(jìn)步很小，班主任也要適時(shí)地拿起表?yè)P(yáng)的武器，要知道“好孩子是被夸出來(lái)的”。其實(shí)，班主任在學(xué)生心目中地位是神圣的，孩子可能會(huì)不聽(tīng)父母的話，但卻會(huì)聽(tīng)班主任的話，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。班主任的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)航向。曾經(jīng)有個(gè)成績(jī)很棒的學(xué)生，由于得不到班主任的表?yè)P(yáng)，而淪為學(xué)困生；一個(gè)學(xué)困生，由于班主任的善意謊言而使他金榜題名。我曾有個(gè)學(xué)生，性格孤僻，有點(diǎn)自私，同學(xué)背后稱(chēng)他為“冷血?jiǎng)游铩?。有一次，班上一位同學(xué)在放學(xué)路上不慎摔傷，他將其背送到醫(yī)院治療。我得知后，在班里表?yè)P(yáng)了他幾次，真沒(méi)想到，我的表?yè)P(yáng)極大地改變了他，之后，他不僅樂(lè)于助人了，還主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)任班級(jí)的生活委員。捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，適時(shí)的予以肯定和表?yè)P(yáng)，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火炬。

第四，用愛(ài)心和真情澆灌花朵。我曾經(jīng)讀到過(guò)一則《鎖和鑰匙》的故事，對(duì)此感觸頗深：從前，有把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在門(mén)上，一根鐵棍費(fèi)了九牛二虎之力，仍無(wú)法將它撬開(kāi)。這時(shí)鑰匙來(lái)了，它的瘦小的身子鉆進(jìn)了鎖孔，只輕輕地一翻身，大鎖就被打開(kāi)了。鐵棍奇怪地問(wèn)鑰匙：“我費(fèi)了九牛二虎之力都沒(méi)能打開(kāi)，而你怎么輕而易舉地就打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲伊私馑膬?nèi)心?！逼鋵?shí)人心有時(shí)就像上了鎖的大門(mén)，只有理解與關(guān)懷的鑰匙，才能打開(kāi)他的心扉。為此，作為一名班主任，要努力成為鑰匙般的人，走進(jìn)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在我擔(dān)任班主任期間，我的辦公室，經(jīng)常有學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，與學(xué)生把快樂(lè)分享，讓學(xué)生把煩惱傾訴。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，我總是耐心地詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)，盡力地化解矛盾。因?yàn)槲抑溃淞艘粋€(gè)，就會(huì)冷了一群。因?yàn)閷捜菽艽甸_(kāi)遲放的花朵，喚醒冥頑的靈魂。給學(xué)生一點(diǎn)寬容，讓他有自我反省的余地，才能從根本上促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

班主任工作是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，也是一個(gè)不斷發(fā)展的課題。如何做一名優(yōu)秀的班主任，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在此，我只能在自己認(rèn)為比較重要的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和做法，主要目的是拋磚引玉，希冀引起同仁們的共鳴，來(lái)共同探討這個(gè)課題，從而推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。endprint