淺析公平視野下的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢及其歸因

鄭巧娟

摘要：改革開放以后，我國教育制度與體系不斷得到完善，教育也逐漸向著公平的方向發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距、教育差距越來越大，這極度不符合我國教育公平的理念。現(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒教育存在各種問題，與城市幼兒教育機(jī)構(gòu)、教育方法與教育制度有著明顯的差距，所以我們必須要正視農(nóng)村幼兒教育的弱勢，從而不斷發(fā)展、完善農(nóng)村幼兒教育，不斷提高農(nóng)村幼兒的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。而在完善、發(fā)展幼兒教育的過程中，我們必須要了解農(nóng)村幼兒教育弱勢的形成原因，從而采取一定的措施來改變農(nóng)村幼兒教育的弱勢問題。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差距；教育質(zhì)量；弱勢

一、 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國政治文明程度不斷提高，公平意識(shí)不斷深入人心?，F(xiàn)階段，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、政治、教育差距逐步拉大。農(nóng)村幼兒教育較城市幼兒教育存在有多種弱勢、問題，這嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒的教育質(zhì)量與教學(xué)水平，不斷拉大了城鄉(xiāng)的教育差距。據(jù)調(diào)查我們知道，農(nóng)村幼兒教育存在教育水平不高、教育基礎(chǔ)設(shè)備不完善、師資力量缺乏等弱勢，我們必須要找到農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢的成因，從而采取相應(yīng)的措施不斷改善農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小我國城鄉(xiāng)的教育差距，促使教育向著更為公平、合理的方向發(fā)展。

二、 城鄉(xiāng)幼兒教育對(duì)比

（一） 教育設(shè)備

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城市化進(jìn)程不斷加快，城市的教育水平與教育質(zhì)量得到了顯著的提高?，F(xiàn)階段，城市的幼兒教育借助一定的電教設(shè)備對(duì)于幼兒教育起到積極的作用。而農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)短缺、教學(xué)設(shè)備不完善，幼兒教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的幼兒教育。

（二） 教學(xué)方法

城市的幼兒教育有著科學(xué)的教育理念與教育手段，城市幼兒教師能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)、新媒體等平臺(tái)，這在一定程度上能夠不斷促進(jìn)城市教學(xué)方法與教學(xué)手段的變革與發(fā)展。

反之，農(nóng)村的幼兒教育存在有不科學(xué)、不合理的教育理念與教學(xué)方法。同時(shí)，由于農(nóng)村地理位置的原因造成了農(nóng)村信息不暢通，這在一定程度上不利于農(nóng)村幼兒教育理念與教學(xué)方法的更新與發(fā)展。所以農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)階段仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于幼兒的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行大量的訓(xùn)練，而忽視了結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律采取合適的教學(xué)方式。

（三） 師資力量

城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，人民生活水平與生活質(zhì)量高，廣大教師更愿意留在城市任教，所以城市的師資力量雄厚，城市的教師知識(shí)水平、基本素養(yǎng)較高。

農(nóng)村地區(qū)偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通不暢造成幼兒教師不愿意留在農(nóng)村任教，所以農(nóng)村的師資力量缺乏。同時(shí)，農(nóng)村的幼兒教師多來源于初、高中畢業(yè)的學(xué)生，幼兒教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，這在一定程度上造成了農(nóng)村幼兒教師基本素養(yǎng)差、知識(shí)水平低等問題。

三、 農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的弱勢

通過第一部分，我們可以清晰地了解到城鄉(xiāng)教育的差距。通過城鄉(xiāng)教育差距的對(duì)比，我們可以明確地知道農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的弱勢。我將農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的弱勢歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一） 幼兒教師基本素養(yǎng)不高

較之城市幼兒教師，農(nóng)村幼兒教師缺乏一定的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒園教師仍然存在體罰幼兒的現(xiàn)象，這對(duì)于孩子的終身發(fā)展帶來不好的影響。據(jù)相關(guān)報(bào)道，我們可以知道陜西省某山區(qū)的幼兒教師因責(zé)罵學(xué)生導(dǎo)致孩子精神抑郁最后形成嚴(yán)重的心理疾病，家長予以訴訟，得到了一定的賠償。但是農(nóng)村幼兒教師的不道德、不科學(xué)的懲罰措施對(duì)于孩子的終身發(fā)展影響非常惡劣。

（二） 農(nóng)村地區(qū)師資力量缺乏

農(nóng)村幼兒教師極其缺乏，師資力量較城市幼兒教育有著很大的差距，這是農(nóng)村幼兒教育又一個(gè)重要的發(fā)展弱勢，嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師不足城市幼兒教師的三分之一。

（三） 農(nóng)村地區(qū)幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施

農(nóng)村地區(qū)幼兒教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。例如：陜西省某山區(qū)的幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施仍然存在單雙杠，這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加適合初中以下的學(xué)生，它存在于農(nóng)村幼兒園中嚴(yán)重影響到孩子們的安全。

四、 原因

（一） 地理位置

農(nóng)村地區(qū)從地理位置上來說比較偏遠(yuǎn)，交通不便，這使得農(nóng)村幼兒教師不愿意到農(nóng)村進(jìn)行幼兒教育，這也是農(nóng)村幼兒教育存在問題和缺陷的重要原因。我們都知道著名演員江一燕有著八年的支教經(jīng)驗(yàn)，據(jù)她講述我們可以得知農(nóng)村地區(qū)的地理位置，孩子們上課需要跑著走很多山路，家長對(duì)于孩子的幼兒教育也不是很重視。

（二） 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度

農(nóng)村的地理位置以及交通不發(fā)達(dá)造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不高促使農(nóng)村幼兒教育水平與教育質(zhì)量不高。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的整體經(jīng)濟(jì)水平低于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而農(nóng)村的幼兒教育水平略低于城市幼兒教育水平。這是我國農(nóng)村幼兒教育出現(xiàn)缺陷的主要原因。

（三） 家長的不重視

我國農(nóng)村的教育機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市的教育機(jī)構(gòu)，這也是農(nóng)村家長對(duì)于幼兒教育的不重視造成的?，F(xiàn)階段很多農(nóng)村家長不重視孩子的幼兒教育，直接讓孩子過渡到小學(xué)階段，促使孩子缺失了幼兒教育，這是我國農(nóng)村幼兒教育出現(xiàn)缺陷的主要原因，也是我國農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)減少的主要原因，所以我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)村幼兒教育的過程中必須要重視這個(gè)問題。

五、 結(jié)束語

幼兒教育對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響，所以我們必須要提高對(duì)于幼兒教育的重視程度。現(xiàn)階段，我國城市幼兒教育水平與教育質(zhì)量與農(nóng)村幼兒教育水平與質(zhì)量有明顯的差距，通過對(duì)比，我們可以知道農(nóng)村幼兒教育的主要缺陷，這些缺陷嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒教育水平與教育質(zhì)量，所以我們必須根據(jù)現(xiàn)階段幼兒教育存在的缺陷提出一系列可行性措施，從而提高我國農(nóng)村幼兒教育的教育水平與教育質(zhì)量。

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