高中化學作業(yè)設計及評價

張峰??

摘要：作業(yè)設計與評價是高中化學教學的重要內(nèi)容，也是教師實現(xiàn)課程大綱教學目標的基本前提。本文詳細地討論了設計高中化學作業(yè)的幾點原則以及相關的作業(yè)評價策略，希望能夠幫助高中化學教師們更加科學地開展作業(yè)設計與評價，不斷提高自身的教學質(zhì)量水平。

關鍵詞：高中化學；作業(yè)設計；評價；策略探討

一、 引言

隨著高中新課程標準改革的不斷深入發(fā)展，許多教師都紛紛將教學重點放在課堂教學形式的創(chuàng)新上，誠然，近幾年來通過優(yōu)化教學課堂取得了一定的教學成效，而作業(yè)設計作為教學活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，卻一直以來未受到教育工作者們的重視。為適應新時期教育改革對化學教學提出的新要求，高中化學教師應積極更新教育理念，構建科學高效的作業(yè)設計與評價體系，實現(xiàn)課堂教學與課外補充學習的有效融合，滿足當今學生多樣化的學習需求，促進其未來的成長與發(fā)展。

二、 高中化學作業(yè)的設計原則

（一） 設計生活化的作業(yè)以激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)化學教學模式下，學生們一直處于被動的學習狀態(tài)，加上化學這門課程的內(nèi)容大多枯燥難懂，很難引起學生們的課堂學習興趣，課后作業(yè)的完成情況也不是很理想。因此，高中化學教師應結合學生們的實際生活設計一些富有生活化氣息的作業(yè)，引導學生們運用課堂上所學的化學知識和自身的生活經(jīng)驗來解決作業(yè)中的問題，培養(yǎng)他們形成良好的自主探究與動手實踐能力。通過設計生活化的作業(yè)，能夠讓學生們充分感受到化學在生活中無處不在，領悟到化學知識的美好與奧妙，從而最大程度地激發(fā)他們對化學課程的學習興趣，課堂上積極主動地配合化學教師的教學活動，不斷提高自身的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力水平。

（二） 設計個性化的作業(yè)以滿足不同學生的需求

高中化學教師在設計作業(yè)時還應當結合不同學生的思維特征與實際需求設計個性化的作業(yè)，兼顧班級各個層次學生的學習情況，通過作業(yè)來有效彌補學生們在課堂學習過程中的不足，具體地，可以從以下兩個方面來著手進行。

第一，結合高中生的興趣愛好來設計作業(yè)。高中化學教師可根據(jù)布置作業(yè)的內(nèi)容適當?shù)叵驅(qū)W生們提供一些相關的知識網(wǎng)站或?qū)嵺`場所，幫助他們深入了解更多的化學知識。

第二，針對部分學習能力不足的學生開展專項訓練。教師要盡可能地營造出輕松、活潑的教學氛圍，引導學生們正視自身存在的問題，改變其以往被動的學習方式，從而有效提高他們完成作業(yè)的效率。

（三） 設計多樣化的作業(yè)以開拓學生的思維方式

在設計高中化學作業(yè)時，教師們還應注重訓練學生們的思維能力，充分體現(xiàn)出化學這門學科的教學特色。因此，除了要通過課堂教學來強化學生們的思維能力外，高中化學教師還應設計多樣化的作業(yè)來拓寬學生們的思維方式，包括閱讀作業(yè)、口述作業(yè)、書面作業(yè)、實驗作業(yè)以及一些開放性的作業(yè)來有針對性地提高學生們的專項思維能力。例如，化學教師可以讓學生們調(diào)查學校周圍的環(huán)境狀況，測出空氣污染指數(shù)、雨水pH、土壤成分等具體數(shù)值，一方面有效鍛煉了學生們靈活運用所學知識解決實際問題的能力，另一方面則使學生們充分認識到化學在生活中無處不在，感受到學好化學的重要性。

（四） 設計人文化的作業(yè)以培養(yǎng)學生的情感意識

作業(yè)設計和評價能夠充分體現(xiàn)出教師內(nèi)在的文化涵養(yǎng)和風度學識，故高中化學教師在設計作業(yè)時應注重營造平等、民主的學習氛圍，為學生們設計出充滿人文氣息的作業(yè)。此外，在批改作業(yè)時，教師還可以給予學生們一些適時恰當?shù)慕ㄗh，簡要批注錯誤原因及改正思路，從而有效拉近與高中生之間的距離。例如，教師可以在作業(yè)中穿插進一些與化學相關的名人故事、謎語、生活小常識等，不僅起到了拓寬學生知識面的作用，還有利于激發(fā)他們對化學的學習興趣，培養(yǎng)他們的人文情感意識。

三、 高中化學作業(yè)的評價策略

（一） 根據(jù)模塊內(nèi)容擇合適的評價方式

高中化學課程一般由若干個模塊組成，不同模塊教學內(nèi)容的側(cè)重點也各不相同，因此，化學教師應結合模塊內(nèi)容來選擇最為合適的作業(yè)評價方式。例如，在評價“化學實驗”這一模塊的作業(yè)時，化學教師應當將重點放在學生實驗操作的全過程，全面考查學生實驗設計、報告書寫等能力，同時還要注重觀察學生們通過實驗是否達成預期的情感目標；在評價與生活相關的模塊作業(yè)時，高中化學教師則應采取多樣化的綜合評價方式，緊密貼近現(xiàn)實生活，客觀評價學生們靈活運用化學知識解決實際問題的分析能力與判斷能力。

（二） 采用多樣化的評價手段

一般情況下，評價學生作業(yè)可以采取紙筆測驗、檔案評價、活動評價等多種多樣的手段，高中化學教師需結合具體情況綜合運用這些評價手段，只有這樣才能全面了解學生們對化學知識掌握的真實情況，考查他們運用所學知識分析、解決實際問題的能力。紙筆測驗主要強調(diào)考查學生對化學基本理論知識的理解和記憶；檔案評價側(cè)重于培養(yǎng)學生形成自主收集的良好學習習慣；活動評價則是通過記錄、觀察學生們化學教學活動中的行為表現(xiàn)來分析其活動參與、知識理解、實踐操作等各方面的能力。

（三） 構建綜合性的評價體系

高中化學教師需構建綜合性的評價體系對學生們的作業(yè)完成情況進行全面客觀的評價，對于自身擁有濃厚化學學習興趣的學生，教師可以適當建議他們選修其他的選修模塊以拓展個人的化學能力水平，而對于學習積極性不高的學生，教師則應在評價作業(yè)的過程中多給予他們基礎性的建議，幫助他們克服學習上的障礙，完成新課程標準中的學習目標。

四、 結語

綜上所述，作業(yè)是高中化學教學中一項重要環(huán)節(jié)，既是對課堂教學內(nèi)容的總結概括，也能有效檢驗學生們的學習情況，從而為教師下一步的教學計劃提供可靠依據(jù)。因此，高中化學教師應高度重視作業(yè)設計及評價的優(yōu)化問題，盡可能減輕學生們的課業(yè)負擔，通過布置多樣化的作業(yè)豐富學生們的課后學習生活，不斷拓寬他們的思維方式，從而有效促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新課程標準的改革要求。

參考文獻：

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