群文閱讀中課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合策略

郭曉梅

【摘 要】閱讀是語文教學(xué)的“靈魂”，而群文閱讀則是“靈魂”中的閃光點。為了讓初中語文教學(xué)中的群文閱讀實施得更好，教師需要對課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行深入的研究，以便找到讓這二者結(jié)合得更好的相關(guān)策略，使初中語文群文閱讀的作用得以完全發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中語文 群文閱讀 課內(nèi)閱讀 課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.086

初中語文教學(xué)的關(guān)鍵就是“閱讀”，通過閱讀教學(xué)的不斷推進(jìn)，“學(xué)生、教師、文本”這三者之間能夠形成良好的互動交流，讓學(xué)生能夠迅速地積累起相關(guān)的閱讀經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在不斷的閱讀中獲得持續(xù)的提升。當(dāng)然，要讓學(xué)生的提升顯得更為明顯，那么必須要讓學(xué)生的閱讀面得到有效的擴展，即學(xué)生不光要搞好課內(nèi)閱讀，還要注重課外閱讀，并且在課內(nèi)外的閱讀中將群文閱讀模式予以合理的運用。下面我們就初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合策略進(jìn)行相關(guān)的研究。

一、“立足課堂、發(fā)力課外”，對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)

要想使用群文閱讀的方法來讓對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，就要先對學(xué)生的基本閱讀需求進(jìn)行了解。此時，初中語文教師要做的就是對學(xué)生的閱讀需求進(jìn)行深入的調(diào)查，隨后再結(jié)合多方的研究結(jié)果來進(jìn)行細(xì)致的分析。其中調(diào)查的環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行全面細(xì)致的了解，對學(xué)生的閱讀時間、閱讀書目、閱讀偏好、閱讀習(xí)慣、喜歡或厭惡閱讀的具體原因等方面進(jìn)行詢問，以求掌握到學(xué)生閱讀相關(guān)問題的第一手資料。通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，其實大多數(shù)學(xué)生都是喜愛閱讀的，但是閱讀書目雜亂、閱讀時間不固定、閱讀的選擇多為漫畫等消遣類圖書、閱讀的相關(guān)習(xí)慣并沒有養(yǎng)成。為此，在具體的初中語文閱讀教學(xué)中，教師要想在群文閱讀中將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，那么就要先確定培養(yǎng)學(xué)生興趣的初步目標(biāo)，以具體的閱讀內(nèi)容作為當(dāng)前教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵，做到“立足課堂、發(fā)力課外”，使得課內(nèi)外閱讀能夠在相互之間起到積極的促進(jìn)作用，令二者呈現(xiàn)出互為補充的態(tài)勢，這樣群文閱讀的效果才會得到更好地發(fā)揮。

（一）閱讀始于“趣”

初中語文群文閱讀中，要想讓學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效的結(jié)合起來，那么必定要先對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，運用多種巧妙的手段來使將學(xué)生的閱讀欲望喚醒，使學(xué)生表現(xiàn)出極大的閱讀熱情，以此為契機來對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在閱讀課上有較為突出的表現(xiàn)，并能夠?qū)φn余時間進(jìn)行合理的利用，使閱讀開始從課內(nèi)向課外進(jìn)行轉(zhuǎn)移，此時學(xué)生將會充分享受到閱讀帶來的快樂。

1.初中語文閱讀課要由學(xué)生喜歡的文章來進(jìn)行展開。

教師要多鼓勵學(xué)生在課外去閱讀一些和課文有所關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品，特別是一些中外名著，讓學(xué)生學(xué)會在大量的閱讀中進(jìn)行積累。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生按照自己的喜歡來選擇出一組文章來進(jìn)行閱讀，還可以組織學(xué)生來談?wù)摓槭裁磿矚g這些文章，在閱讀的最后進(jìn)行討論交流，既對文章進(jìn)行簡單的評議，又將彼此的積累進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

2.以班級為單位來搭建閱讀交流的平臺。

隨著初中語文群文閱讀教學(xué)模式的不斷實施，學(xué)生的閱讀興趣呈現(xiàn)出一種逐漸提高的態(tài)勢。此時教師若要做到對學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并使其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生閱讀的實際動力，那么就需要在班級上建立一個圖書角，在課間或課后對學(xué)生開放。同時，為了讓圖書的種類得到有效的補充，除了班級使用班級經(jīng)費來購買圖書外，還鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行圖書互換或圖書捐獻(xiàn)，讓學(xué)生自發(fā)的來對圖書角的圖書進(jìn)行擴充，并是學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行有效的互動。當(dāng)學(xué)生在如癡如醉的進(jìn)行閱讀時，其閱讀的積累正在不斷地增加，并且在閱讀平臺的有效刺激下，學(xué)生的閱讀積極性得到了有效的調(diào)動，使學(xué)生從“喜歡閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭凵祥喿x”。

（二）閱讀起于“習(xí)慣”

初中閱讀教學(xué)要想變得更為有效，那么教師就需要對學(xué)生的閱讀氛圍進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x變成一種習(xí)慣，在習(xí)慣的引導(dǎo)下將知識進(jìn)行不斷地積累。也就是說，教師要考慮到閱讀時間和閱讀量之間的關(guān)系，以便讓閱讀時間和數(shù)量得到保證的前提下，讓閱讀的質(zhì)量得到有效的提升。

一般而言，學(xué)生每天在早讀課上起碼要進(jìn)行20分鐘左右的閱讀，中午也要在正式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前進(jìn)行20分鐘的閱讀，這樣才能讓學(xué)生的精力保持在一個最佳的狀態(tài)之中。特別是早讀，這是學(xué)生在開始一天的學(xué)習(xí)前進(jìn)行的閱讀，主要是讓學(xué)生通過大聲朗讀的方式來進(jìn)行閱讀，以便讓學(xué)生的思維開始變得活躍起來。

（三）閱讀盛于“拓展”

初中語文教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生對文本的研讀，也就是帶著研討的目的來進(jìn)行閱讀，以便讓學(xué)生找到閱讀中的“關(guān)鍵點”，使得課內(nèi)閱讀開始慢慢的向著課外閱讀延伸，從而學(xué)生在課內(nèi)閱讀中獲得的文本知識才能得到有效的鞏固、豐富和拓展。同時，教師還要對課內(nèi)閱讀文本的相關(guān)特征及學(xué)生的特點進(jìn)行全面把握，以便讓課內(nèi)閱讀向課外閱讀的選材工作能夠得以順利進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生的閱讀才會有一定的目的，在這種目的的指引下學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合的愈發(fā)的緊密起來，此時學(xué)生的閱讀能力就在群文閱讀中得到了有效的提升。

二、“依‘法導(dǎo)讀、內(nèi)外結(jié)合”，是群文閱讀得以順利實施

方法是成功的必要條件，初中語文群文閱讀也需要講求一定的方法，這樣才能夠讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀得以有效的結(jié)合，故教師在對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時，可以讓學(xué)生使用“精讀法、選讀法、瀏覽法、摘錄法、批注法”來進(jìn)行閱讀。其中，精讀法主要針對一些有價值的國內(nèi)外中短篇作品，要求學(xué)生做到眼、耳、口、手、心均到；選讀法主要用于快速閱讀，讓學(xué)生能跳過教學(xué)中的一些旁枝末節(jié)，從而讓文章的中心能夠被牢牢地掌握；瀏覽法主要用于較長的作品，只是簡單了解即可，無需深入；摘錄法的主要依靠的對所讀文章摘抄，讓學(xué)生的閱讀能力通過筆記得以有效的提升；批注法主要是對所讀文章的深入學(xué)習(xí)，能夠讓教師做到開卷有益。

三、結(jié)束語

總之，在初中語文的教學(xué)中，為了讓群文閱讀中的課內(nèi)閱讀和課外閱讀得到有效的結(jié)合，教師有必要讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外拓展融為一個整體，讓所學(xué)的課內(nèi)閱讀知識開始向課外閱讀延伸，同時課外閱讀所獲得的益處又開始對課內(nèi)閱讀起到了積極地促進(jìn)作用。這樣才能夠讓初中語文群文閱讀以“課堂相關(guān)內(nèi)容”為核心，開始慢慢的向著課外閱讀拓展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到持續(xù)不斷地提高。endprint