合作學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】合作學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)代教育學(xué)研究，結(jié)合心理學(xué)，社會(huì)學(xué)相關(guān)理論形成的新的學(xué)習(xí)理念。合作學(xué)習(xí)講求在學(xué)習(xí)活動(dòng)中依據(jù)一定的規(guī)則組成學(xué)習(xí)小組，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在組內(nèi)互相幫助，共同學(xué)習(xí)，最終考核學(xué)習(xí)成績(jī)以小組集體成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著極大的革新發(fā)展，在教學(xué)理念上有著根本變化。我國(guó)當(dāng)前高校英語(yǔ)于都教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的成果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高校英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)指的是以學(xué)生小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓組內(nèi)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)以組為單位。合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育事業(yè)中的運(yùn)用在近年來(lái)越發(fā)廣泛和深入，我國(guó)教學(xué)工作者對(duì)合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了充分研究與大膽實(shí)踐。在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，取得了較好的成績(jī)。

一、合作學(xué)習(xí)概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)方式方法上有所突破，并且是從教學(xué)理念上進(jìn)行了改革。合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究者認(rèn)為，人類(lèi)社會(huì)要求人們?cè)谌后w中濟(jì)寧合作，形成社會(huì)，任何一項(xiàng)工作的成功都需要依靠群體共同的努力。在學(xué)校采用合作學(xué)習(xí)模式不僅有助于學(xué)生獲取知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作，合作完成任務(wù)的軟性技能，為將來(lái)走上社會(huì)打下良好的能力基礎(chǔ)。推理，判斷，理解等思維能力通過(guò)學(xué)生互動(dòng)溝通，由學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化而形成，而合作學(xué)習(xí)正式幫助學(xué)生互動(dòng)溝通。在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維能力，語(yǔ)言理解能力，閱讀能力的鍛煉可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到較大促進(jìn)，推動(dòng)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.改進(jìn)教學(xué)方式方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，而合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)理念有了根本改變。采用合作學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生互相溝通的實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生護(hù)板戶(hù)主，不僅提高了學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通互動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)力，自信力等軟性能力。教師采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教學(xué)方式更加豐富新穎，教學(xué)方法也更加自由靈活，要求教師在課前準(zhǔn)備部分加大重視并進(jìn)行探索，將課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，幫助學(xué)生在小組合作中為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力。

在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，善加利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相依賴(lài)，互相幫助，為了共同的目標(biāo)努力，成員互相影響，加深對(duì)閱讀資料的理解，促進(jìn)小組所有成員共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)“How to Improve Your Study Habits”這單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的討論在高校學(xué)生的生活中可能已經(jīng)不見(jiàn)蹤影了，教師引領(lǐng)學(xué)生分組閱讀，給小組設(shè)定幾個(gè)目標(biāo)：（1）總結(jié)文章大意；（2）總結(jié)段落大意；（3）思考自己是否有這些好/壞習(xí)慣；（4）如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（5）如何幫助他人改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員要通過(guò)小演講，作文方式提交本組討論。這樣的方式能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不愿接觸的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。

3.加強(qiáng)互動(dòng)交流。合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)不再局限于簡(jiǎn)單的師生之間的知識(shí)傳授和知識(shí)接受的互動(dòng)，是將教學(xué)互動(dòng)進(jìn)一步拓展為教師與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)性，營(yíng)造了人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其智商和情商同步發(fā)展。

師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性使師生之間的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，教師與學(xué)生的關(guān)系由傳統(tǒng)的“權(quán)威服從”的關(guān)系，變成了“指導(dǎo)參與”的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的合作包括課堂和課外的合作。根據(jù)課程內(nèi)容，教師采用不同原則進(jìn)行分組，同時(shí)與幾個(gè)小組進(jìn)行溝通，增加了師生之間溝通的頻率。

學(xué)生之間的合作是合作學(xué)習(xí)策略的最根本的精神所在。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間彼此交流意見(jiàn)，提出自己對(duì)閱讀資料和問(wèn)題的看法，互相解釋問(wèn)題，互通信息有無(wú)，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，完善自身觀點(diǎn)，大大加強(qiáng)了生生溝通，不僅提高了學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生與人溝通交往的能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，全面推動(dòng)了綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于閱讀資料有了全面的了解，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)英文閱讀，提高閱讀能力的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)閱讀，討論，練習(xí)，找到了問(wèn)題的答案，加深了對(duì)閱讀資料的接，擴(kuò)大了對(duì)英文文化認(rèn)知的廣度，對(duì)于長(zhǎng)難句，高階語(yǔ)法等復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)的理解更加深入。同時(shí)合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生與人溝通交往能力的推動(dòng)也是非常有力的，高校教師應(yīng)善用合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊柳（1975.3-），女，江蘇無(wú)錫人，大學(xué)本科，助理講師，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。endprint