創(chuàng)業(yè)教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究

劉贏南

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是一種嶄新的教育理念，本文重點介紹了基于創(chuàng)業(yè)教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的內(nèi)容及研究方法和思路并對此進行簡明的分析，以期使之在教學內(nèi)容，教學方法，實踐活動中形成一個具有理工科院校大學英語教學實踐獨具特色的新模式。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 應用型 創(chuàng)新 理工院校

1.創(chuàng)業(yè)教育是深化我國高等教育改革中的一個重要的發(fā)展戰(zhàn)略。它與學術教育與職業(yè)教育處于同等地位。也是我國教育當前發(fā)展的國策。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生提高自身素質(zhì)，自主創(chuàng)新能力，掌握應用性技能并使之成為信息化社會的高素質(zhì)復合型人才。早在1989年聯(lián)合國教科文組織就在北京召開的面向21世紀世界高等教育研討會上提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，并發(fā)表宣言：強化創(chuàng)業(yè)思想。因而從那時起，創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校教育改革的全新理念。近幾年，國家教育部也提出了調(diào)整教育結構，要求高等學校向應用型轉型的國策。在這種新型的教育形勢下，以創(chuàng)業(yè)教育為指導，以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)應用型人才為目標，進行理工院校大學英語教學改革勢在必行。

創(chuàng)業(yè)教育是一種嶄新的教育理念 具體可以理解為在高等院校大學英語課程體系建設中應把培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識作為一個教學目標貫穿到學生外語理論知識的學習和掌握，并通過“基礎教學+模擬實訓”的創(chuàng)新模式提高學生的語言應用技能，為其未來的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。真正做到大學外語教學以學生為中心，“講練結合”，注重學生外語實踐能力的培養(yǎng)，以達到把其外語教學與創(chuàng)業(yè)教育有機結合，使之成為應用型的外語人才的目的。

2.創(chuàng)業(yè)教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究主要內(nèi)容分為：

（1）理論研究：基于創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)新《大學英語課程教學要求》，大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能為主要內(nèi)容的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。本課題小組在理論方面嘗試對大學英語基礎教學模式的改革，設計了“基礎教學+模擬實訓”的創(chuàng)新模式，并在英語課堂上進行實施來檢驗并對其可行性進行分析和研究得出結論。傳統(tǒng)大學英語教學注重的是；讀寫聽說譯五個方面并重的培養(yǎng)模式，這種模式有諸多弊病，不能培養(yǎng)學生應用型技能，教師仍采取“填鴨式”教學模式，只注重輸入不注重輸出，不能有效培養(yǎng)學生應用型外語技能。本課題小組本著對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重其應用能力的培訓，在大學英語課堂上，以通識教育為基礎進行外語教學。切合人才市場實際需要，旨在重點培養(yǎng)學生外語聽說譯三種應用型技能。在選材上選取有利于學生創(chuàng)業(yè)意識的素材，在教法上采用交互式教學理論中的生生互動，師生互動及自主學習等多種教學模式進行行之有效的理工科創(chuàng)業(yè)教育大學英語教學。在有效的完成大學英語教學的基礎上，師生共同設計有利于學生語言應用能力培養(yǎng)的模擬實訓活動。例如：模擬聯(lián)合國安理會答辯場面，校史口譯等活動。讓這種基礎教學模式與實訓模式相結合，使學生對創(chuàng)業(yè)所需的英語技能培養(yǎng)有一個感性認識，領其入門，為其自主創(chuàng)業(yè)技能的習得開辟一條有效途徑。

（2）實踐研究：創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)應用型外語人才是個系統(tǒng)工程，應該涵蓋大學英語教學的各個環(huán)節(jié)。大學階段是大學生價值觀和世界觀形成的重要時期。因此，培養(yǎng)大學生高尚的道德情操，特別是90后大學生自我獨立意識和自主創(chuàng)業(yè)精神，成為外語教學研究的一個艱巨的教學任務。以德樹人，激發(fā)大學生的愛國熱情，自立自強，愛崗敬業(yè)精神是我們課題組研究的另一個重要內(nèi)容。完成這個內(nèi)容主要通過教學實踐。本課題小組計劃結合每學期的語言模擬技能訓練和第二課堂活動結合對大學生進行素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育既把大學生思想教育與創(chuàng)業(yè)教育融為一體，采取建立網(wǎng)站博客等現(xiàn)代技術手段，以大學生喜愛的網(wǎng)絡計算機為平臺，把感動中國十大人物，感動吉林十大人物，大學生創(chuàng)業(yè)成功人士事跡等通過網(wǎng)絡和第二課堂活動來對大學生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。課題小組聯(lián)合校團委 學辦通過公益性服務 志愿者活動讓學生深入社區(qū)進行義務家教以及大型國際賽事志愿服務等活動，增加其創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，在這些活動的實踐中對其語言應用性能力進行檢驗，在實踐中鞏固所學的語言知識，學以致用。

創(chuàng)業(yè)教育理念的提出是基于培養(yǎng)應用型人才的基本國策。它也是聯(lián)合國教科文組織倡導的高等教育新戰(zhàn)略的宗旨。在理工科大學英語教學過程中導入創(chuàng)業(yè)教育理念設計培養(yǎng)外語應用型人才課堂教學內(nèi)容：“基礎外語教學+模擬語言實訓模式”有針對性的強化學生聽說和譯的能力的培養(yǎng)。為其自主創(chuàng)業(yè)技能的習得開辟一條有效途徑。同時，以交互式教學理論為理論研究基礎，在基礎教學課堂和第二課堂采取生生互動，師生互動及學生自主學習相結合的方法，以學生為中心，讓學生互教互學，在實踐中提高語言應用能力。探索高校英語教學新路。

3.創(chuàng)業(yè)教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究方法。創(chuàng)業(yè)教育理念是個嶄新的大學外語培養(yǎng)應用型人才的指導思想。它對中國千百萬大學畢業(yè)生的就業(yè)概念進行了啟迪。對于大學英語教師來講仍然是一個值得商討的新論題，也是當前大學英語教學改革的一條新途徑。“學以致用”是一條亙古不變的硬道理。因此設計基于創(chuàng)業(yè)教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究的研究方法是進行此類研究的具體實施過程。鑒于創(chuàng)業(yè)教育理論下理工科大學英語應用型人才模式培養(yǎng)是國內(nèi)一項嶄新的研究。因此研究理念一定要從實際出發(fā)，制定一條切實可行的方案，在此基礎上再進行理論上的探討。

創(chuàng)業(yè)教育理念下理工大學大學英語創(chuàng)新模式研究方法主要分為兩部分：

（1）設計基礎教學+模擬實訓的模式。既選材，教法，重視學生實際應用能力的培養(yǎng)。交互式，啟發(fā)式教學模式，主張生生互動，師生互動。這種大學英語課堂應多多利用網(wǎng)絡計算機手段設計教學內(nèi)容，從課前準備，課上交流到課后練習都要求學生參與。這樣能夠促使學生提高認識能力和解決問題的能力。

（2）強調(diào)模擬培訓。在教學實踐中提高學生語言應用能力，在有效完成大學英語課堂內(nèi)容的基礎上，由教師和學生共同進行語言培訓。如模擬招聘現(xiàn)場，模擬法庭等，帶領學生入門，使學生在語言實踐中得到鍛煉。

創(chuàng)業(yè)教育理念下理工類大學英語創(chuàng)新模式更重要的一個方法就是在基礎教學+模擬實訓的創(chuàng)新教學模式基礎上，加強大學生價值觀和世界觀的教育。在當前黨中央加強思想政治教育基礎上，加強學生對高尚道德情操的教育，讓大學生自我獨立意識和自主創(chuàng)業(yè)意識成為外語教學研究的一環(huán)。積極開展第二課堂教學活動，提高自身素質(zhì)，如做英語義務教育，為各種國際賽會和賽事爭當志愿者與翻譯，參加社會公益活動，增加創(chuàng)業(yè)知識和技術能力，在這些活動中對其語言應用能力進行檢驗，為將來就業(yè)打下堅實基礎。

鑒于上述基于創(chuàng)業(yè)教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究的討論和設計，使我們明確了一個新的大學英語教學目標：以創(chuàng)業(yè)教育理念做指導，以理工類大學英語課堂教學內(nèi)容改革為研究重點，設計出“基礎外語教學+模擬語言實訓模式”的創(chuàng)新模式，通過實踐研究，進而進行理論研究，科學地，系統(tǒng)地，有針對性地進行教學，使之形成一個具有理工科大學英語創(chuàng)業(yè)教育理念下的大學英語教學獨具特點的新途徑。

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