周欣
【摘 要】隨著我國對(duì)外開放不斷深化,與國際關(guān)系的友好往來,我國也越來越重視英語的教育問題。初中英語的教學(xué)在國家新課程改革的大背景下,教師可以通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析加以改進(jìn),在課堂上給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生自主進(jìn)行英語的學(xué)習(xí),教師可以通過自主合作式的教學(xué)法進(jìn)行英語的課程安排。
【關(guān)鍵詞】自主合作 初中英語 有效運(yùn)用
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.051
英語這一門學(xué)科非常重要,隨著國際之間的友好發(fā)展,英語作為國際之間交流的第一語言,對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)好英語是非常有幫助的。教師通過自主合作式的教學(xué)可以給學(xué)生提供更輕松的課堂學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也很大程度上提高了學(xué)生之間和合作能力,以及提高了學(xué)生之間互相的英語溝通能力,從而促進(jìn)了學(xué)生的英語成績(jī),教師可以增加課堂的變動(dòng)性,增加趣味環(huán)節(jié),使初中的英語課堂更加生動(dòng)、高效、自由、開放,通過這樣的課堂教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的好奇心,從而也達(dá)到了教師制定的教學(xué)目標(biāo)。
一、情景模式與課文相結(jié)合
英語這門學(xué)科在我國來說一直都是非常重要的學(xué)科,一直伴隨著學(xué)生,從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)甚至到工作以后很多人也都在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。所以英語學(xué)科學(xué)習(xí)是非常重要的,初中英語算是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師要幫學(xué)生把基礎(chǔ)打好以至于學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語會(huì)更加輕松。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,因?yàn)榻虒W(xué)觀念的陳舊導(dǎo)致課堂氛圍死板,普遍的教學(xué)計(jì)劃就是教師先讓學(xué)生跟磁帶聽讀課文、單詞、句子等練習(xí),然后進(jìn)行課文翻譯帶入要講的語法,之后進(jìn)行聽寫單詞。這樣死板的課堂吸引不了學(xué)生的興趣,久而久之學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科也就產(chǎn)生的厭學(xué)的心理。所以教師可以在教課的內(nèi)容中設(shè)置一些開放性的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的興趣,把情景模式與課文相結(jié)合,讓學(xué)生扮演其中的角色然后進(jìn)行課文的扮演。例如在進(jìn)行“LESSONONE”的課文講解時(shí),教師選出兩位學(xué)生,一個(gè)學(xué)生扮演DAMING,另一位學(xué)生扮演LINGLING,再選出兩個(gè)學(xué)生來翻譯他們所說的話。教師要引導(dǎo)扮演角色的學(xué)生用什么樣的神態(tài)去演出這個(gè)角色,體會(huì)其中說英語的語音語調(diào)和語速。通過這樣的課堂形式,既活躍了課堂的氣氛、又提高了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣、從中學(xué)生對(duì)英語讀、聽、翻譯的能力也得到了提高,從而促進(jìn)了學(xué)生英語成績(jī)的提高,同時(shí)也完成了教師的教學(xué)計(jì)劃。
二、角色互換與課堂教學(xué)相結(jié)合
在初中階段的學(xué)生處于青春期的年齡,教師不能用過于嚴(yán)厲的態(tài)度去教學(xué),在課堂中也不要把課堂氛圍營造的過于嚴(yán)肅,在可以保證課堂紀(jì)律的情況下適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間,這樣可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過角色互換與課堂教學(xué)相結(jié)合。在情況允許的情況下,教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換的環(huán)節(jié),讓學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)課去講,這樣的方式可以提高學(xué)生對(duì)于英語的自助學(xué)習(xí)能力,也可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下教師講課的環(huán)節(jié)。例如教師可以在講下一課的內(nèi)容時(shí)候問一下學(xué)生,哪個(gè)學(xué)生愿意當(dāng)一次小老師下節(jié)課給全班學(xué)生進(jìn)行講課。通過這樣的方式讓學(xué)生自愿參與進(jìn)行自主預(yù)習(xí)自主講課。教師通過學(xué)生自薦然后選出來講課的學(xué)生,教師要給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)怎么去講課,讓學(xué)生自主去找出課上講的重點(diǎn)內(nèi)容,以及教師的教案可以給學(xué)生進(jìn)行參考。然后在學(xué)生正式進(jìn)行講課的時(shí)候,教師要像學(xué)生一樣坐在該學(xué)生的位置上進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生感受教師的位置同時(shí)教師也感受學(xué)生的位置。在學(xué)生講的過程中教師不要給學(xué)生提任何建議,要讓學(xué)生自由發(fā)揮,到了學(xué)生講課結(jié)束的時(shí)候,教師進(jìn)行學(xué)生講課的總結(jié)以及知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。通過這樣的方式,學(xué)生可以在與老師進(jìn)行角色互換的環(huán)節(jié)時(shí)提高學(xué)生的責(zé)任心、在進(jìn)行自主備課的時(shí)候提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力、同時(shí)教師也可以更加清楚的了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握已經(jīng)運(yùn)用的程度,更加了解課堂中學(xué)生的狀態(tài)。從而在課堂上進(jìn)行總結(jié)與思考,相對(duì)的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)。
三、合作探究性實(shí)踐活動(dòng)
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下教師只注重學(xué)生英語的聽、說、讀、寫以及應(yīng)考的能力。在考前給學(xué)生機(jī)械性的做卷子習(xí)題、機(jī)械性的默寫單詞課文、已經(jīng)做英語聽力練習(xí)。這種方式如果長(zhǎng)久的用于初中階段的學(xué)生課堂,會(huì)造成學(xué)生討厭英語,覺得英語這門學(xué)科很機(jī)械化,久而久之會(huì)造成學(xué)生的英語成績(jī)下降,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情的大大地降低。因此教師進(jìn)行了新教學(xué)模式的實(shí)施,教師可以在課堂上進(jìn)行開展合作探究性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng),通過這樣的方式,既可以讓學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,又可以提高學(xué)生的參與度,爭(zhēng)取可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐中來。例如教師可以布置去動(dòng)物園參觀考察,把學(xué)生分成價(jià)格小組,每個(gè)小組都有不同的任務(wù)。把小組排成序號(hào)01、02、03等。第01組的學(xué)生布置任務(wù)為把他們所看到的動(dòng)物進(jìn)行造句,至少五句,造句的時(shí)候可以用動(dòng)物的外形、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等在小組討論中進(jìn)行完成。第02組的學(xué)生布置任務(wù)為讓他們根據(jù)自己看到的動(dòng)物進(jìn)行作文創(chuàng)作,至少兩篇,在討論中進(jìn)行完成。第三組的學(xué)生布置任務(wù)為通過看到的動(dòng)物用對(duì)話的形式扮演動(dòng)物角色在課上進(jìn)行表演。通過這樣合作探究性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生可以通過把英語運(yùn)用到實(shí)踐中從中學(xué)習(xí)更多的單詞以及英語知識(shí),也提高了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生的參與度、激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的求知欲。
英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科,與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別,英語學(xué)科在課堂中相對(duì)來說要給予學(xué)生足夠的空間,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的小組合作能力,傳統(tǒng)的英語課堂相對(duì)死板,通過教師對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)以及教育思想的不斷進(jìn)步,從而也完善了一套合理的教學(xué)體系。本文對(duì)自主合作教學(xué)法在初中英語課堂進(jìn)行了探究,并對(duì)其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。通過這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣、也促進(jìn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力、同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的求知欲,從而促進(jìn)了學(xué)生英語成績(jī)的進(jìn)步,也達(dá)到了教師制定的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
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