小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略研究

黃朝暉

摘要：在社會快速發(fā)展的背景下，更重視人才創(chuàng)新能力，因此為了使學生能夠成為更優(yōu)秀的人才，小學數(shù)學教師在教學過程中就需要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，基于此，本文重點提出三點創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

前言

小學是一個人成長最基礎的階段，在小學數(shù)學教學過程中，就需要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為此，小學數(shù)學教師需要結(jié)合學生當前的發(fā)展情況，制定出明確的創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標，從而將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落實到每節(jié)數(shù)學課程教學中。

一、 創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，促使學生敢于質(zhì)疑

大部分小學生通常在學校中對老師十分敬畏，因此學生無法有效將自身的想法傳遞給教師，學生也無法在課堂中踴躍發(fā)言，這一教學現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，據(jù)此，教師就需要為學生創(chuàng)設出更加活躍的課堂氛圍，使學生可以在課堂中能夠有效表達出自己的想法。首先，小學數(shù)學教師需要認識到學生創(chuàng)新意識的重要性，并在現(xiàn)階段教學中更新自身教學理念，重視學生“求異思維”對學生發(fā)展的積極影響，將學生作為數(shù)學教學的主體，更加重視學生的學習感受；其次，小學數(shù)學教師需要尊重每一位學生的發(fā)言，建立起平等的師生關系，使小學生敢于將自己的想法表達在課堂上，提高學生質(zhì)疑能力。最后，小學數(shù)學教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容以及學生提出的質(zhì)疑問題，幫助學生分析解決思路，促使小學生可以在自主學習以及互相交流的基礎上，發(fā)散自身對該問題的學習思維，保證學生可以在質(zhì)疑后學習到正確的數(shù)學知識。

例如，小學數(shù)學教師在為學生講授四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時，教師就可以為學生提供更加平等的課堂氛圍，使學生敢于將自己對平行四邊形以及梯形不理解之處提出來，從而使學生思維不再受限，為學生形成創(chuàng)新意識打下基礎。

二、 提供動手實踐機會，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，教師就需要引導學生積極思考數(shù)學知識，但是由于小學生具有好動好玩的特點，因此僅僅為學生提供數(shù)學知識，學生是無法養(yǎng)成創(chuàng)新能力的。此時小學數(shù)學教師就需要結(jié)合學生的年齡特點以及學生學習興趣，為學生提供有效的動手實踐機會，促使學生可以在動手時培養(yǎng)出自身的創(chuàng)新能力。

首先，數(shù)學教師需要全面分析本節(jié)課的教學目標以及教學任務，并在教學內(nèi)容中找出能夠為學生提供動手實踐機會的知識，從該角度深入分析學生對該知識內(nèi)容的感興趣程度，并根據(jù)前期分析，制定出合理的學生動手實踐方案，保證每一位學生都可以參與到動手實踐中。其次，教師在課堂中為學生提供動手實踐機會后，需要合理控制學生動手實踐時間，保證學生既可以在動手實踐的過程中擁有更強的創(chuàng)新能力與學習能力，同時也需要保證自身擁有給學生講授相關數(shù)學知識的時間，提高動手實踐與教學課堂的配合程度。最后，教師在本節(jié)課結(jié)束后，還需要詳細分析動手實踐給學生創(chuàng)新能力帶來的影響，并積極搜集學生提供的建議，從而保證后期在數(shù)學課堂中能夠更有效的為學生提供動手實踐機會，促使學生在實踐過程中能夠形成創(chuàng)新意識，提高小學數(shù)學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效性。

三、 借助數(shù)學課堂練習，引導學生創(chuàng)新解題方法

開展有效的課堂練習，不僅能夠加深學生對相關數(shù)學知識的記憶，提高學生數(shù)學水平，同時還能夠使學生在進行課堂練習的過程中找出更有效的解題方式，提高學生創(chuàng)新能力。

借助數(shù)學課堂引導學生練習時，能夠使學生思維得到發(fā)散，促使學生更準確的儲藏本節(jié)課教師所講授的知識，提高學生的記憶能力，而且還能夠使學生獲得掌握知識運用數(shù)學知識的過程，因此，借助數(shù)學課堂引導學生進行練習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要方式。在引導學生進行課堂練習時，筆者建議小學數(shù)學教師分析當前學生對本節(jié)課的知識掌握情況，從而為學生提供難度適當?shù)恼n堂練習習題，當學生對其中某一種計算方式非常了解時，學生會試著尋找更有效、更快速的解題方式，因此從各種角度上我們能夠看出有效的課堂練習能夠提高學生觀察能力，使學生創(chuàng)新出更多的解題方法，保證小學數(shù)學課堂教學效果。

例如，小學數(shù)學教師在為學生講授五年級上冊《多邊形的面積》一課時，就可以為學生提供“現(xiàn)在有一個平行四邊形，其底為12，高為14，求該平行四邊形的面積”這一練習題，學生可以采用12×14的解題方式，但是由于該種方式需要小學生進行難度較高的計算，因此學生做題時間相對較長，當學生進行深入分析后，其可以將14拆成（10+4）形式，采用12×（10+4）的方式進行解題，此時計算難度明顯得到了下降，從而培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識。

總結(jié)

總而言之，只有讓小學生擁有更強的創(chuàng)新意識，學生才能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，小學數(shù)學教師就需要及時更新自身的教學觀念，提高對學生創(chuàng)新意識的重視，并在此基礎上為學生創(chuàng)設出活躍的課堂氛圍、為其提供動手實踐的機會與課堂練習機會，促使小學生敢于質(zhì)疑，擁有更強的動手創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新的解題方法。保證小學生具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

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