小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評價(jià)

張宇芬

【摘 要】茅以升有言：“人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。”再靈活敏捷的工具，如果不經(jīng)常使用，也會變得遲鈍呆滯，失去往日的銳氣和鋒利。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)亦是如此，需要有效的練習(xí)加以鞏固，教師如何為學(xué)生高效地設(shè)計(jì)作業(yè)是提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效評價(jià)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.050

“語文是生活的藝術(shù)結(jié)晶?！痹谏钪腥ジ兄Z文的魅力，在實(shí)踐中去體會語文的神奇。教師在教授語文知識的過程中，不單單要傳授書本上的知識，更要讓學(xué)生通過平時(shí)的練習(xí)加強(qiáng)對該學(xué)科的理解與感知。由此可知，教師設(shè)計(jì)出合理高效，有趣感性的作業(yè)能有效地幫助學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解，在此，筆者針對如何設(shè)計(jì)出同時(shí)具有高效性，練習(xí)性，感知性的作業(yè)供學(xué)生練習(xí)開展簡單的論述。

一、聯(lián)系生活實(shí)際提高語文作業(yè)的趣味性和生活性

小學(xué)語文是一門極具感性與生活素養(yǎng)的學(xué)科，往往十分注重感性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生通過對語文課程的學(xué)習(xí)可以不斷地磨煉自我的感性思維，形成獨(dú)特的、正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)中，以感性的思維去理解語文的曼妙與神奇需要教師能夠?qū)W(xué)生日常練習(xí)的作業(yè)進(jìn)行有效的評價(jià)與設(shè)計(jì)。

學(xué)生對學(xué)科的知識獲取感到畏難和恐懼，沒有信心相信自己可以學(xué)好該門學(xué)科的相關(guān)知識是當(dāng)今基礎(chǔ)教育面臨的重大問題，在語文學(xué)科的教學(xué)過程之中也會遇到這樣的問題，教師要想解決這個(gè)問題，就需要在語文課程的教學(xué)過程之中注重學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)歷，因?yàn)檎Z文始終是從生活之中來，文學(xué)家們以自己動人的筆觸將生活之中撥動自己心弦的感動和情緒，通過文字的方式記載下來并使之流傳，為后來人傳遞相似的感情體驗(yàn)。

在生活中去提高語文的修養(yǎng)與能力是學(xué)習(xí)語文的有效高效方法，我國現(xiàn)行的國民基礎(chǔ)教育在進(jìn)行課程改革，有效的語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)，需要教師改變傳統(tǒng)的灌輸性和填鴨式的傳授知識的傾向，在生活中去引導(dǎo)學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)日常作業(yè)的時(shí)候，可以從生活之中去發(fā)現(xiàn)實(shí)例，將之與學(xué)生的日常所學(xué)知識相結(jié)合，體現(xiàn)生活與語文的母子繼承關(guān)系。從一定程度上來說，這樣做有利于改變傳統(tǒng)語文作業(yè)在設(shè)計(jì)中的“高深性，枯燥性，空洞性”，能幫助學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)之中多多增加對生活的思考和注意，同時(shí)也為學(xué)生打開一個(gè)觀察世界和生活的多維的全方位的窗口，能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度多個(gè)維度去思考生活，學(xué)習(xí)語文。

二、調(diào)動多感官參與語文的作業(yè)設(shè)計(jì)與有效評價(jià)

語文課程有眾多關(guān)于表達(dá)方式，表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，通過對一篇文章的閱讀分析和理解，教師教授給學(xué)生的不單單是該篇文章的作者字面上傳達(dá)的意思，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會每位作者所經(jīng)歷的情感體驗(yàn)，通過閱讀，加強(qiáng)理解和領(lǐng)悟，既要領(lǐng)悟感情，也要體會思想，才能不斷的從中汲取營養(yǎng)和思想結(jié)晶。

教師在日常的作業(yè)設(shè)計(jì)之中，特別是語文作文和閱讀的作業(yè)的設(shè)計(jì)之中，可以不斷的運(yùn)用學(xué)生多角度和多感官的學(xué)習(xí)方式，通過調(diào)動學(xué)生的視覺，聽覺和觸覺，甚至是味覺，都可以很好地將語文學(xué)習(xí)變得有深度有趣味而不乏創(chuàng)新意識和教育意義。

譬如：在三年級的《白鵝》和《白公鵝》的學(xué)習(xí)之中通過PPT的形式，將網(wǎng)絡(luò)上的有效資源與實(shí)際生活相結(jié)合，可以在課堂作業(yè)練習(xí)之中插入音樂幫助學(xué)生對課文的中心大意的理解與感悟。如此觀之，學(xué)生對于教材之中兩位不同的作者描述的同一物種擁有不一樣的體會和理解，形象生動的表現(xiàn)出作者不同情境之下傳達(dá)的迥然不同思想感情，通過對比的練習(xí)與視聽的結(jié)合，學(xué)生能很好的感受到不一樣的啟發(fā)和領(lǐng)悟。

感官是學(xué)生獲取外界信息的重要工具，教師將栩栩如生的故事和日常的生活實(shí)踐之中淺顯易懂的道理或者調(diào)動悅耳動人的音樂，穿插進(jìn)日常本來枯燥無味的作業(yè)，將學(xué)生的多個(gè)感受與實(shí)際的課本學(xué)習(xí)相聯(lián)系，能夠很好的促進(jìn)對學(xué)生感性思維的培養(yǎng)。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文性和能動性的基礎(chǔ)學(xué)科，在一定程度上來說，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思考高度與深度，語文作為一門能夠通過語言文字表達(dá)傳遞感情的學(xué)科，在文化的傳承與發(fā)展之中，擁有不可磨滅的功績和作用，教師在日常的作業(yè)練習(xí)之中能夠調(diào)用多個(gè)感官的學(xué)習(xí)方式能很好的幫助學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。

三、通過探討和小組研究學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化作業(yè)的有效性

科學(xué)的理論知識要在實(shí)踐之中才能檢驗(yàn)出是否真實(shí)有效，個(gè)人的力量在眾人的力量面前無疑是黯然失色的，將每個(gè)學(xué)生的思想碰撞在一起，所爆發(fā)的力量是無限的，在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)之中，如果通過小組討論的方式，集合眾人的力量，把每個(gè)學(xué)生的不同的思考角度和思考方式與其他學(xué)生共同分享，那么學(xué)生的作業(yè)完成的效率則會通過這種方式大大提升，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以同時(shí)兼顧學(xué)生“個(gè)性化與群體化的結(jié)合，獨(dú)有性和集合性的整合，生活性與實(shí)踐性的統(tǒng)一”。在評價(jià)講解作業(yè)的時(shí)候，可以先通過學(xué)生小組討論的形式，將學(xué)生對語文作業(yè)練習(xí)之中所存在的一系列問題進(jìn)行探討與分析，各抒己見，集合總意，形成對該問題的不同的研究與看法，這也是語文作業(yè)有效評價(jià)的重要形式與有效方法。教師通過學(xué)生對問題的不同見解與思考，能有效率的提高學(xué)生的思考積極性，并擴(kuò)寬看問題的思考角度和方式。

譬如：在小學(xué)語文的《雅魯藏布大峽谷》的學(xué)習(xí)之中，教師針對該篇文章設(shè)計(jì)出“關(guān)于雅魯藏布大峽谷的存在，為當(dāng)?shù)厝嗣窈褪澜缛嗣駧砹耸裁蠢婧秃锰帲瑢W(xué)們有什么感悟與理解嗎？能否結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Υ说睦斫夂涂捶?，要求結(jié)合小組討論的方式?！蓖ㄟ^小組的討論與學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)語文課堂的趣味性和生動性，讓學(xué)生在快樂之中學(xué)習(xí)與進(jìn)步，幫助學(xué)生在作業(yè)之中能高效的領(lǐng)悟相關(guān)語文知識與基本語文理論。能夠促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的理解和吸收，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣和感知，能幫助學(xué)生減少對語文作業(yè)的畏難情緒。加強(qiáng)對感性思維和人文精神的培養(yǎng)與鍛煉。

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)之中不斷鞏固所學(xué)的理論知識，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，教師對作業(yè)的評價(jià)能夠帶動學(xué)生對知識的回顧和理解探索，幫助學(xué)生在練習(xí)之中感受當(dāng)語文學(xué)習(xí)的魅力所在。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)離不開教師的人文素養(yǎng)，提高自我的文化修養(yǎng)，將之通過作業(yè)的形式傳遞給學(xué)生，同時(shí)在作業(yè)評價(jià)之中增強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶和性情的陶冶，幫助學(xué)生理解課本上的語文，在生活之中學(xué)習(xí)語文。endprint