小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為學(xué)生打造興趣課堂

薛豐

摘要：隨著素質(zhì)教育實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越提倡生活化，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)所傳授的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是貼合學(xué)生生活實(shí)際的，能夠讓學(xué)生活學(xué)活用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課不應(yīng)該是令很多小學(xué)生感到害怕的課堂，而是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生活化，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是一種思維和邏輯能力的鍛煉，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中所需的技能。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為學(xué)生打造興趣課堂提出的自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。課程內(nèi)容要更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，取自生活，用于生活。同時(shí)教師也要摒棄以往的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥乏味，而是人人喜歡的生動(dòng)有趣的課堂。因此提出來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一觀點(diǎn)，所謂“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，也就是說結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。這種教學(xué)理念有助于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)的好處，從而對數(shù)學(xué)也會(huì)更有興趣，并且還能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。

一、 創(chuàng)造生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法注重理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐中的應(yīng)用性。往往只關(guān)注學(xué)生是否理解了某一概念，是否能用這個(gè)公式解題。這種做法導(dǎo)致有些理解能力稍弱的學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)能力喪失信心，認(rèn)為自己不擅長數(shù)學(xué)，沒有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。因此對數(shù)學(xué)課堂失去興趣，更是陷入一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中。為了改變這一現(xiàn)狀，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端，我們應(yīng)當(dāng)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，多創(chuàng)設(shè)一些生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。通過創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活情境，讓同學(xué)更加切實(shí)的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的解決問題的能力。

比如，在教小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生20以內(nèi)的加減算法時(shí)，我們可以利用日常生活中買賣東西這一生活小事件，來幫助學(xué)生理解。由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，他們的思維邏輯還不足以很快的反應(yīng)數(shù)與數(shù)之間的加減關(guān)系。我們可以開展一個(gè)名為“小小超市”的活動(dòng)，一部分同學(xué)扮演顧客，其余的扮演收銀員，通過買東西與賣東西，收錢與找錢之間的來回操作，理解20以內(nèi)的加減運(yùn)算的法則。同時(shí)還能幫助學(xué)生理解人民幣之間的換算規(guī)律。這種活動(dòng)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能讓學(xué)生更快更好的理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用到實(shí)際中，可謂一舉兩得。

二、 加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生能力

數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也更要注重其在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，提高小學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，通過自己的親身實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。由于小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)還比較小，所以對于比較抽象的事物理解起來會(huì)比較困難。他們的邏輯思維水平還處于發(fā)展階段，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的聯(lián)系實(shí)際，因此現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，非常重視應(yīng)用題的理解。應(yīng)用題不僅考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況，更加是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的考察。對于很多抽象的知識(shí)，我們可以聯(lián)系生活中的實(shí)例，讓原本抽象枯燥的東西變得更加的生動(dòng)具體。

比如，在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生在教室中找出長方形、正方形、三角形等圖形，并說出它們各自的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)正方體和長方體表面積與體積的計(jì)算公式時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作正方體和長方體的模型并且可以展開，通過平面展開圖與立體圖之間的關(guān)系，對于表面積與體積的計(jì)算公式理解起來就會(huì)更加簡單了。還有很多常見的應(yīng)用題實(shí)例，比如雞兔同籠的問題，水位變化等等。教師應(yīng)當(dāng)多多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性。

三、 在生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在保證課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，并幫助他們一起找尋解決問題的方法，共同驗(yàn)證自己的想法，以此來提高學(xué)生解決問題的能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，書本上都會(huì)有很多實(shí)際生活中出現(xiàn)的案例，教師應(yīng)該利用好這些生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的情境。其次，教師要善于整合、補(bǔ)充和加工教材內(nèi)容，對于教材中沒有提到的但是對學(xué)習(xí)有幫助的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)補(bǔ)充。積極的利用生活中常見的數(shù)學(xué)素材和案例開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師可以開展形式各樣的趣味課堂活動(dòng)，突破以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能收獲參加活動(dòng)的樂趣。比如，小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，作為教師應(yīng)該要善于利用這種心理，開展類似趣味速算比賽，奧數(shù)競賽等等這種益智類競賽，一方面讓學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也能培養(yǎng)小學(xué)生的競賽意識(shí)和自我提高的意識(shí)。

四、 小結(jié)

生活是教育的來源，教育也應(yīng)該回歸到生活。綜合以上，我們可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)脫離實(shí)際生活的弊病，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)造生活情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)還要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思自己的教學(xué)行為，不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷探索新的多樣化的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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